小学心理健康 《“残疾”一日》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)热身活动：听听他们的故事

1.讲述故事

廖智，一位视舞蹈为生命的舞蹈老师，在2008年5月12日汶川大地震中，她痛失深爱的女儿和婆婆。她在废墟里挺过26小时后获救，却双腿截肢致残。2013年雅安地震后，她奔赴抢险救灾一线，戴着假肢送粮、送衣、搭帐篷。在震灾义演晚会上，她重返舞台，用残缺双腿跳出《鼓舞》!美丽的女孩，让我们学会什么是坚强!

2.完成活动

3.交流讨论

(1)师：作为一名舞蹈老师，当失去双腿时，大家设想一下廖老师将会面临什么问题?

生：生活无法自理，且不能再跳舞了。

(2)师：廖老师的身上有哪些优良的品质值得你学习的?

生：虽然失去了双腿，她依然微笑坚强地面对生活，且帮助他人。

4.提出主题

残疾人与我们共同生活在这片蓝天之下，他们很多人微笑坚强地面对生活，也有很多人像廖老师那样全心全意地帮助他人。当然，他们在生活中也会遇到困难，需要我们伸出援助之手，今天就让我们一起走进《“残疾”一日》去体会一下他们的感受，并在助人中体会“幸福”。

(二)主题活动一：角色扮演——盲人回家

1.讲述规则

(1)扮演“盲人”的同学需要戴上眼罩，必须按要求穿行摆放了障碍物的一段路。

(2)扮演“引路人”的同学，可以扶着“盲人”行走，也可以用语言提示。

(3)第一轮，请学生当“盲人”，单独穿行;第二轮，请别的学生当“引路人”，指引盲人前进。

2.完成活动

3.交流讨论

(1)师：当“盲人”时，心理有什么感受?当你摸索着前进时会想什么?

生1：感觉特别不适应且不方便，前进时担心会摔倒。

生2：体会到盲人生活的不易，当自己双目看不到的时候有一种莫名的恐惧感，前进的时候特别担心会碰到东西。

(2)师：当看到“盲人”举步维艰时你有什么想法?

生：感觉他们很不容易，特别想去帮助他。

(3)师：“引路人”帮助了“盲人”后，有什么感受?

生1：助人后有一种莫名的自豪与快乐，同时也好庆幸自己拥有健康的身体。

生2：在我的帮助下看到他顺利到达目的地，我感到特别的开心，同时也为自己拥有健全的身体而感到幸福。

4.教师小结

健康的身体是幸福生活的动力，拥有了健康的身体，你就拥有了幸福的资本。当然，我们的还可以通过帮助他人来提升自己的幸福感。

(三)主题活动二：考考你

1.呈现图片

(1)考考大家，你知识这些标志的含义吗?

生1：图一的黄色标志表示注意，图中为残疾人图案，所以是提示我们注意残疾人

生2：图三残疾人停车标志

师：图二为残疾人联合会会徽。

2.完成活动

3.交流讨论

师：上周要求大家调查在生活中有哪些公共设施是专门为残疾人设置的，哪位同学愿意来分享一下?

生1：盲道、轮椅走道(公共场所任何有台阶的地方)、红绿灯处加上声音信号，以方便盲人过马路。

生2：为坐轮椅人士设计的厕所、为坐轮椅人士设计的餐桌、残疾人停车场等。

师：了解了残疾人的生活，请大家讨论一下作为一个身体健全的人，你认为怎么做才能帮助他们?

生1：过马路的时候、乘坐公共交通工具时。

生2：提物品时、上下楼梯时等都可以做一些力所能及的事。

4.教师小结

希望同学们在生活中做一个有心的人，为身边的残疾人伸出援助之手，做一个乐于助人的人。

(四)总结升华

学会唱《感恩的心》，感谢健康。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.你是怎么样实现你的教学目标的?

【参考答案】

本节课的教学目标是体会残疾人生活的不便，认识到健康的身体是幸福生活的动力，感受助人过程中的幸福感。认识与残疾人相关的标志，学会在生活中多关注与帮助残疾人，养成助人的良好品质。

首先，从“听听他们的故事”进行导入，通过廖智的故事，引发学生对廖智故事的感悟，从而引出同学们对“残疾”的看法，从而引出主题。

其次，在主题活动一中通过角色扮演，引导学生体验盲人的生活，从而能够对残疾人有一些新的认识，发现他们生活的不易，引发对残疾人的关心和同情;主题活动二“考考你”，引导学生识别有关残疾人相关的标志，能够在日常生活中提供针对性的帮助。

最后，通过一首《感恩的心》升华本节课的情感。

2.你认为心理健康老师应如何对学生进行心理健康教育?

【参考答案】

学生的心理是否健康不仅会影响学生健全人格和品质的塑造，也会影响学生的长远发展。中小学阶段既是学生心理发展的关键时期，也是心理问题的多发期。所以，心理健康老师可以从以下几个方面对学生进行心理健康教育。

第一，利用课堂教学，进行心理健康教育。心理健康教育课程有配套的教材，教师需要以教材为基础，并根据其中的主题内容，实施课堂教学，从而进行心理健康教育。例如，在讲解有关沟通内容时，教师可以通过图片、视频等方式，具体展示与详解人与人如何顺畅沟通、人如何控制自己的情绪等问题，使学生掌握为人处事的基本方法，从而帮助学生减少同学交往障碍。

第二，通过心理实践活动，进行心理健康教育。心理健康教育不是单纯的理论教学，学生的心理问题是动态的。所以，心理老师需要结合本班学生的特点，将心理健康教育与学生喜闻乐见的活动，如心理素质拓展活动、团体心理游戏活动等有机结合起来，这样既可以调动学生学习的兴趣，又可以促进学生的心理健康发展。

总之，心理老师一定要重视学生的心理健康教育，要结合每个学生的特点进行教育，尤其是行为问题、心理问题突出的学生，主动了解学生的基本情况，并及时介入，帮助学生走出心理困惑。

关注山东中公教师资讯微信公众号jszgsd，及时获取山东教师资格考试信息，更多信息请访问山东中公教师资格考试网