高中音乐《在幼发拉底河岸》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

教师播放流行歌曲《带你去旅行》，引导学生聆听，并提问：在歌曲中出现了哪些地方?

学生仔细聆听后自由发言。

教师总结：土耳其、东京、巴黎、迈阿密、洛杉矶、上海、北京、大理等。在这首歌里提到的这么多地名中，有一个地名和咱们今天学习的作品有关，那就是土耳其。我们今天要来了解的是一条发源于土耳其安纳托利亚高原的河流——幼发拉底河，一起来看看在幼发拉底河岸发生了怎样的故事呢?

以此导入新课——《在幼发拉底河岸》。

(二)初步感知

1.初听歌曲，引导学生聆听并思考：这首歌曲的速度是怎样的?

学生自由回答。

教师总结：这首歌曲的速度是稍慢，广板。

2.复听歌曲，引导学生聆听并思考：这首歌曲的演唱形式是怎样的?

学生自由回答。

教师总结：这首歌曲的演唱形式是合唱。

3.再听歌曲，引导学生聆听后与同桌交流讨论：这首歌曲共分为几个部分?

学生讨论后发言。

教师总结：《在幼发拉底河岸》选自歌剧《纳布科》第三幕第二场，是一首希伯来奴隶合唱，它是欧洲歌剧中最有名的合唱之一。这首歌曲共分为三个乐段，第一乐段为男女声齐唱，第二乐段为合唱。

(三)探究学习

1.教师组织学生进行发声练习，提示学生气息的运用以及嗓音的保护。

2.教师钢琴范唱第一乐段，引导学生跟琴轻声哼唱，学唱歌曲的旋律部分，并提问学生：这首歌曲的音乐旋律有什么特点?哼唱过程中能够感受到怎样的情绪?

学生自由回答。

教师总结：第一乐段是男女声齐唱的演唱形式，同学们能够感受到歌曲的节奏非常的坚定有力，表达了奴隶们回到家乡的渴望。

3.教师钢琴伴奏，引导学生跟琴学唱曲谱。并引导学生多次练习歌曲中八度跳进及减三和弦织体(7-2-4)的演唱，纠正学生音准。

4.教师请学生根据课前搜集的资料，简单介绍歌剧《纳布科》。

学生自由进行。

教师总结：《纳布科》是意大利作曲家威尔第创作的四幕歌剧，歌剧改编自圣经故事。歌剧描述了纳布科即内比尤查德内扎，巴比伦国王，是一个残暴的侵略者，率领军队占领了耶路撒冷，并驱赶了那里的犹太人。

5.教师指挥，引导学生跟拍演唱歌曲。

6.教师请学生以小组为单位，自由练习指挥4/4拍。

练习完毕，教师请学生自由上台指挥，其他同学跟指挥演唱，并进行评价。

7.教师请学生联系歌词总结这首歌曲描绘的场景，并谈谈应该用怎样的情绪演唱歌曲?

学生自由回答。

教师总结：这首歌曲描绘了犹太人不甘受奴役、思念家乡、怀恋祖国的真挚感情。

8.词曲结合，完整演唱歌曲。

(四)巩固提高

教师播放莫扎特的二部合唱《哈利路亚》，并请学生同桌间交流讨论：合唱时需要注意什么?

学生自由回答。

教师总结：合唱属于声乐艺术范畴，是多声部音乐的一个品种，以群体歌唱为本体的表演艺术形式之一。所以在合唱时，要追求的谐和、均衡、立体化的和声美，注重协调一致、富有变化的音色美。

(五)小结作业

师生共同总结本课所学的歌曲《在幼发拉底河岸》，感受犹太民族不甘奴役，思念家乡，怀恋祖国的真挚情感。

并请同学们在课后观看歌剧《纳布科》，下节课课前，与同学们交流观后感。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请简要介绍威尔第。

【参考答案】

威尔第是浪漫主义时期意大利作曲家，十九世纪四十年代左右在米兰开始乐歌剧创作，参与了意大利人民反抗法国、奥地利占领的爱国运动，并在此期间创作了包括爱国英雄歌剧以及爱国歌曲在内的一生中一半以上的歌剧。

威尔第主要代表作品有歌剧《纳布科》《弄臣》《茶花女》《游吟诗人》《奥赛罗》《阿伊达》《西西里晚祷》《法尔斯塔夫》《假面舞会》《唐·卡洛斯》;声乐曲《安魂曲》《四首宗教歌曲》等。

2.为什么要三次带着学生聆听歌曲?

【参考答案】

对于音乐课的学习，首先应该对歌曲有初步的感知和掌握，因此，在学唱之前，设置了多次聆听环节，而这每次的聆听过程都是有目的的进行。通过第一遍的聆听，在对歌曲旋律有初步掌握的基础上，了解作品的速度;第二遍聆听时，再次掌握歌曲旋律，同时了解歌曲的演唱形式;第三遍聆听时，掌握歌曲的构成部分。在初步了解作品后，才能更好地进行学唱。