1.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是对遗传决定论的理解。遗传决定论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。题干中，“唯上智与下愚不移”意思是只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的;“生而知之”是指天生本能的知性，天赋，强调的是天赋对于人的发展的影响，体现的是遗传决定论的观点。B项正确。

A项：环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。

C项：教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。与题干不符，排除。

D项：为干扰选项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查影响个体身心发展的环境因素。人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。人在发展的过程中，不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动的实践过程。B项正确。

A项：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。A项说法错误。与题干不符，排除。

C项：环境对个体发展的影响又有积极和消极之分(双重性)，好的环境未必不利于人的发展，坏的环境未必对人的发展更有利。C项说法错误。与题干不符，排除。

D项：个体的实践活动是个体发展的决定性因素。D项说法错误。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查生产力对教育的影响。生产力对教育的制约包括：(1)生产力的发展水平决定(制约)教育事业发展的速度和规模;(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构;(3)生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段;(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置。其中，生产力的发展水平对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。学校教育内容总是随着生产力的发展而不断充实和更新。另外，学校的物资设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。因此，影响和制约着教学组织形式、教学手段和教学方法的是生产力的发展水平。D项正确。

A项：人口对教育的制约：(1)人口数量制约着教育发展的规模;(2)人口质量影响着教育的质量;(3)人口结构影响教育结构。与题干不符，排除。

B项：社会政治经济制度对教育的影响：(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质;(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的;(3)社会政治经济制度决定教育的领导权;(4)社会政治经济制度决定受教育权;(5)社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制;(6)社会政治经济制度制约教育的改革与发展。与题干不符，排除。

C项：文化传统对教育的影响：(1)文化对教育具有价值定向作用;(2)文化影响教育的内容与水平;(3)文化影响教育教学方法的使用;(4)文化影响教育目的的确立;(5)文化模式影响教育环境与教育模式;(6)文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

4.【答案】D。中公教育解析：本题考查社会政治经济制度对教育的制约。社会政治经济制度对教育的制约表现在：(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质;(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的;(3)社会政治经济制度决定教育的领导权;(4)社会政治经济制度决定受教育权;(5)社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制;(6)社会政治经济制度制约教育的改革与发展。D项正确。

A、B、C三项均为生产力对教育的制约，其表现在：(1)生产力的发展水平决定(制约)教育事业发展的速度和规模;(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构;(3)生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段;(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置。因此，教育的内容、规模、进度皆由生产力决定。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是个体身心发展动因理论。孟子认为人本性善，万物皆备于我心，人只要善于修身养性，注重“内省”，这些品质就能得到健康发展。这是内发论的代表观点，人的身心发展的力量主要源于人自身的内在要求。因此，B项正确。

A项：外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。与题干不符，排除。

C项：多因素论认为人的发展受到多种因素相互影响。与题干不符，排除。

D项：内外因交互作用论认为人的发展受到内因和外因的影响。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查校园文化。校园文化是指人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，校园文化可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。校园精神文化是校园中教师、学生等学校主体的意识形态，具有明显的价值倾向、情感立场。主要表现为学校的办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。因此，校训、校歌属于校园精神文化。C项正确。

A项：校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体，又分为校园环境文化和设施文化。与题干不符，排除。

B项：校园制度文化(规范文化)主要是指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。它包括教育方针政策、校园规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。与题干不符，排除。

D项：课程活动文化不属于校园文化的类型，为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

7.【答案】A。中公教育解析：本题考查教育与社会发展的关系。教育与社会发展的关系包括教育与生产力、政治经济制度、文化、人口等的关系。其中，教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。“建国君民，教学为先”的意思是：建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。这揭示了教育与政治的关系。A项正确。

B项：教育的人口功能是指教育对社会人口数量的调节和控制以及对人口质量的提高所具有的作用。与题干不符，排除。

C项：教育的经济功能体现在：教育是劳动力再生产的基本途径;教育是科学知识再生产的最有效形式;教育是进行技术创新的一个重要手段。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

8.【答案】ABCD。中公教育解析：环境泛指影响人身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。在人的身心发展过程中环境为我们的发展提供了多种可能，使遗传所带有的可能性转变成现实性。由于环境对人的身心发展会产生一定的影响，所以会制约身心发展的水平和方向，以及发展的进程和速度。人在受到环境影响时，是在生活中潜移默化的受到影响。因此选择ABCD。

9.【答案】×。中公教育解析：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。故题干表述错误。

10.【参考答案】中公教育解析：

教育的文化功能：

(1)传递和保存文化的功能(教育的文化传承功能);

(2)传播、交流与丰富文化的功能;

(3)选择、提升文化的功能;

(4)更新、创造文化的功能。

文化对教育的影响：

(1)文化对教育具有价值定向作用;

(2)文化影响教育的内容与水平;

(3)文化影响教育教学方法的使用;

(4)文化影响教育目的的确立;

(5)文化模式影响教育环境与教育模式;

(6)文化传统影响教育的传统与变革。