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2023山东教师招聘教育心理学：科尔伯格的道德发展阶段论解题技巧

2023-02-03 15:51:59

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在教招考试中，本部分内容主要是以客观题(单选、多选题)的方式考查，难度不高但十分灵活。因此在备考过程中，需要我们对相关概念进行深入的理解，以应对不同的考查形式。

一、基本概念

科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德认知发展理论，提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典的就是“汉斯偷药”(海因茨偷药)的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。

科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，具体如下所示：

三水平	六阶段	含义
前习俗水平（9岁以下）	惩罚与服从道德定向阶段	他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。如，他们会认为汉斯不能去偷药，因为如果被人抓住会坐牢的。
前习俗水平（9岁以下）	相对功利道德定向阶段（工具性的相对主义定向阶段）	这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。如，他们会认为汉斯应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点就不行吗？
习俗水平（9—16岁）	寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段	处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。如，他们会认为，汉斯应该去偷药，因为做一个好丈夫就应该照顾好自己的妻子。如果他不这样做，结果妻子死了，别人都会骂他见死不救，没有良心。
习俗水平（9—16岁）	维护权威或秩序的道德定向阶段	处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。如，儿童会认为，汉斯不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱。
后习俗水平（16岁以后）	社会契约定向阶段	处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。如，他们会认为，汉斯应该去偷药，因为一个人的生命价值远远大于药剂师对个人财产的所有权。
后习俗水平（16岁以后）	普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段	这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。如，他们认为，汉斯应该去偷药，因为和种种可考虑的事情相比，没有什么比人类的生命更有价值。

二、破题关键

由上述知识的回顾我们不难发现，每个阶段都有对应的关键词，在考试时提炼出关键词即可顺利解题，例如儿童认为“汉斯不能偷药，因为被抓住之后会被打”，所对应的关键词就是“害怕被打”，即“为了避免惩罚”，因此该儿童此时处在惩罚与服从道德定向阶段。

但在这里需要同学们注意的是，确定儿童处于何种道德阶段的判断依据不是“该不该偷药”，而是儿童回答时所依据的目的。例如同样是惩罚与服从道德定向阶段，儿童除了上文中“不该偷药”的回答外，也有儿童认为“应该偷药”，因为“如果不去偷药，妻子的家人会认为汉斯不爱妻子，会打他出气”;在这个回答中，虽然表面上儿童的答案不同，但是他们的出发点都是一样的，即不想受到来自他人的惩罚。所以在做题过程中不能简单的根据“该不该偷药”来判断儿童的道德水品。

当然，在解题过程中，题干通常不会这么简单直接，因此如何迅速对应关键词就显得非常重要。这里给同学们提供一个技巧汇总，在熟练掌握基础概念的前提下可以储备一些对应技巧，提高解题速度以及正确率。