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提到皮亚杰的各种认知理论，小伙伴们或许都不陌生，可是你听过他的游戏理论吗?今天我们一起来学习一下吧!

皮亚杰根据儿童智力发展的不同水平，把游戏划分为相继发展的3个阶段。

1.实践性游戏

这是发生于认知发展的感觉运动时期的游戏形式(大约0岁-2岁)。游戏的目的是取得一种机能性的快乐，活动形式是重复偶然习得的动作图式。

感知运动阶段的儿童，只有动作的智慧，而没有表象的和运算的智慧，他们仅靠感知动作的手段来适应外部环境。作为同化的游戏，便成为后天获得的动作图式的重复。这些重复的动作就是游戏，因为它已独立于最初由适应而获得的动作。在皮亚杰看来，实践性游戏的愉悦来自儿童控制自身和环境的感觉，当这种控制能力被反复地证实后，儿童便沉溺于发展着的能力和自信的情感中。

2.象征性游戏

这是发生于认知发展的前运算时期的游戏形式(大约2岁-7岁)。在初步的语言和表象的作用下，使幼儿超越了直觉动作的形式，练习着把符号和被表示的对象进行联合的方法，去理解外界和表现自己。

所以，象征性游戏反映了符号功能的产生和发展，也反映了一种对环境的同化性倾向，即以表征的形式把世界吸收到一个以自我为中心的同化过程。可见，象征性游戏是一种意义形式，如果说实践性游戏是作为它们的机能价值而存在的话，那么象征性游戏便是作为它们的表现价值而存在的。

3.规则性游戏

这是发生于具体运算阶段以后的游戏形式(大约7岁-12岁)。这时象征性游戏结束，规则游戏开始发展，以致持续到成年。

在皮亚杰的游戏理论中，规则游戏是继续在表达着一种对现实的同化倾向，规则导致娱乐活动的集体形式，因而由于这些规则而传播着一种社会责任感。皮亚杰认为，规则游戏是由于通过感觉运动阶段动作的练习和掌握，使动作技能提高了，又经过具有象征意义的智慧的整合，思维的抽象概括水平提高了，在这个基础上产生的游戏。在这种游戏中有双方的竞争，而这种竞争是以规则来协调的，规则或是既定的(前代传下来的)、或是同伴协商产生的。

看完些阶段是不是觉得自己掌握的还不错呢?接下来做两道单选题测试一下吧!

1.皮亚杰的象征性游戏基本上发生在认知发展阶段的( )时期。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

2.张老师发现，学校里的孩子特别喜欢跳绳游戏，而且会进行分组和讲规则活动。我们可以推测这些孩子玩的是( )游戏。

A.实践性游戏 B.象征性游戏

C.规则性游戏 D.以上均是

答案分别是B、C，小伙伴们都答对了吗?