个体身心发展规律在教育知识与能力科目中为核心考点，考查难度中等。考查方式主要为客观题，尤其以定义型或描述型单选为主，需要同学们准确理解每一规律的本质内涵以及对应的教育启示。个体身心发展规律主要包括阶段性、顺序性、不平衡性以及个别差异性。

阶段性指的是个体心理发展过程由不同阶段构成。不同阶段所表现出来的总体特征以及整体发展任务有所不同，不同阶段之间并非割裂关系，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，因而又具有连续性的特征。基于阶段性及连续性特征，教育应当避免“一刀切”，面对不同阶段的学生应有不同的教育举措。

顺序性指的是在正常情况下，心理发展总具有一定方向性和先后顺序，总是从简单到复杂，从具体到抽象，从量变到质变，这种方向总是不可逆转的。教育遵循个体身心发展顺序性的规律，应当避免揠苗助长，需要循序渐进、不能陵节而施。

不均衡性指的是个体不同方面在发展的速度上、起止时间与到达成熟时期具有不同进程，同一机能特性在发展的不同时期有不同发展速度。个体内部身心机能发展具有不同步不同速的特性。诸如，个体的身高在婴幼儿时期及青春期增长较快，但成人之后发展速度极其缓慢甚至停滞;某幼儿4岁时已经能默写简单字词，但却无法流利地进行口头表达。教育应当抓关键期，及时施教，避免时过然后学则勤苦难成的局面。

差异性指的是个体在发展速度、发展优势以及最终能达到的水平往往不尽相同，个体之间具有差异性。诸如男生群体善于抽象逻辑记忆，女生群体善于情绪和感性记忆。基于此，教育要因材施教，“一把钥匙开一把锁”。

下面让我们通过一些题目来巩固一下吧。

1.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这表明人的身心发展具有( )。

A.阶段性 B.互补性 C.顺序性 D.差异性

【答案】D。兴趣、爱好、意志、性格、能力等方面存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。题干中“聪明早慧”“大器晚成”是说有些人很小就表现出聪明、机敏的特质，有些人在年龄较大的时候才有所成，正是体现了人的身心发展具有差异性。因此D项是符合题干要求的。ABC三项不是题干中反映出来的内容，排除。故本题答案选D。

2.步入初中的学生，身高、体重明显比在小学时期的增长速度快，进入到高速发展的时期。这体现了个体身心发展的( )。

A.阶段性 B.互补性 C.不平衡性 D.差异性

【答案】C。

3.我国小学以综合课程为主，而高中以分科课程为主，这表明课程设置需要顺应个体身心发展的( )。

A.阶段性 B.互补性 C.不平衡性 D.差异性

【答案】A。