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在教师考试中奥苏贝尔是常见的人物，与其相关的知识点也比较多，常见考点有关于遗忘的原因-同化说、学习分类、有意义学习以及成就动机的分类，接下来给大家进行介绍：

常见考点1：关于遗忘的原因-同化说

同化说认为是一种积极的遗忘。

主要观点是：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担。例如：学会了“水果”这个上位概念，逐渐遗忘了“苹果”、“香蕉”等这些下位概念，能够减轻记忆的负担。

常见考点2：学习分类

(1)根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习

接受学习是指将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。例如：老师把三角形的面积公式讲给学生听，学生就会做题了。

发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。即学生自己获得结果。例如：学生通过剪拼法，动手探究超出三角形的面积计算方法。

(2)根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习

机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。例如：三岁的孩子背古诗，通过死记硬背，反复诵读记住了古诗。

有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。例如：小学生通过语文老师的讲解，了解了诗人的背景资料以及是个的意境后，从而对三岁时候背的古诗加深了理解。

常见考点3：有意义学习

有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

非人为是指新知识与已有观念的联系是合理的或有逻辑基础的。例如：平行四边形面积可以由三角形面积推导，二者之间的联系是逻辑上就存在的，而不是人为附加的。

实质性的联系是指表达的语词虽然不同，却是等值的。例如：谢谢和Thank you,虽然达方式不同，但是是一样的意思。

有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

常见考点4：成就动机的分类

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。三种内驱力在不同年龄阶段所占的比重会发生变动。

认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向，多半从好奇的倾向中派生出来。例如：和学习知识有关的例：好奇心、求知欲等。

自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。例如：考第一名、获得名誉、当选班长等。

附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。例如：想要得到父母的夸奖等。

例题展示：

【单选题】划分机械学习和有意义学习的主要依据是( )。

A.学生是否主动学习 B.学习目的是否为解决问题

C.学生是否理解学习材料 D.学习内容是否由学生发现

【答案】C。解析：本题考查奥苏贝尔关于学习的分类。奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立联系，是死记硬背的学习。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。因此机械学习和意义学习的区分在于二者是否理解学习材料。故本题选择C。

综上，ABD不符合题意，故本题正确答案选择 C。