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在历年的教师招聘考试中，这部分知识点是教招考查的一个较频率较高的考点，并且常以例子的方式出现在选择题及判断题部分。本文主要对此知识点进行解析，希望对各位考生的备考有所帮助!

奥苏贝尔认为，认知结构是有一定层次性的，按照新旧观念概括水平的不同及其联系的方式，他提出了三种同化模式。

一、同化模式的分类

1.下位学习

又称为类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题下，从而获得新概念或新命题的意义。

按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习可以分为两种形式：

派生类属：新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。例如：知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一种特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。

相关类属：新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如：学生学习了杠杆的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”同化到了“杠杆”之下，但学生对杠杆的理解也会有一定的变化：杠杆并不一定是一根细长的，它也可以是一个圆轮子。

2.上位学习

又称为总括关系，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如：儿童在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”这类下位概念之后，再学习“蔬菜”这一上位概念。

3.并列组合学习

当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，他们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习，比如质量、需求和价格;再比如凭借关于水流的知识来理解电流等。在这种学习中，实际上学习者头脑中没有最直接的可以利用的观念，学习者只能在更一般的知识背景中为新知识寻找适当的固定点。

二、题目练习

【单选题】化学课上先启发学生分析铁、铝、氢、氧等物质有无共同之处，再学习化学元素的概念属于( )。

A.下位学习 B.上位学习

C.并列结合学习 D.相关类属学习

【答案】B。解析：本题考查的是同化的模式。

下位学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题下，从而获得新概念或新命题的意义。故A项说法错误。

上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系，从铁、铝、氢、氧等物质到化学元素的概念属于上位学习，故选项B说法正确。

当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，他们之间可能存在组合关系。故C选项说法错误。

相关类属学习属于一种下位学习，故排除D选项。

综上，ACD三项均不符合题意，故本题答案选择B。