为了大家能够更好的备考2022山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料，今天给大家带来“2022山东教师招聘教育心理学：关于奥苏贝尔那些知识”，预祝大家考试成功!

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一、考情分析

奥苏贝尔作为教师招聘笔试教育心理学模块常考的人物，涉及到的知识点比较琐碎，需要建立知识框架统一记忆，在笔试中关于奥苏贝尔的知识点考察一般以客观题，即单选、多选、判断、不定项选择为主，偶尔涉及简答题与论述题。

二、具体知识点

知识点一——遗忘的理论—同化说

考试频次：★★

主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。(就像我们知道了九九乘法表以后就很少再用列竖式的方式去算10以内的计算题了)

知识点二——教育心理学成熟时期代表人物

考试频次：★

20世纪70年代，教育心理学成熟时期：奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件，是20世纪三大教学运动之一。(主要记清时期的对应)

知识点三——学习的分类

考试频次：★

从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。

1.根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习

2.根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习

Tips：奥苏贝尔自己倡导的是有意义的接受学习!

知识点四——奥苏贝尔的有意义学习(认知同化说)

考试频次：★★★

1.有意义学习的实质及条件

有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。(背下来)

有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义(客观条件);②有意义学习的心向(主观条件);③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系(主观条件)。

2.有意义学习的类型

(1)表征学习

表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之，就是学习单词所代表的意思。(例如学习一个人名、地名、单词dog的意思等)

(2)概念学习

概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。概念学习是有意义学习的核心。(例如学习三角形是由三条线段依次连接组成的闭合图形)

(3)命题学习

命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。

3.意义的同化

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。

4.组织学习的原则与策略

(1)逐渐分化原则

(2)整合协作原则

(3)先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。

组织者可分为两类：一类是陈述性“组织者”，另一类是比较性“组织者”。

5.接受学习

与布鲁纳的发现学习观点相反，奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法叫做“讲解教学”。

思考：机械学习一定是接受学习吗?

答：不一定，例如走迷宫就是一种机械的发现学习。

知识点五——知识学习的分类

考试频次：★★

根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。

下位学习：下位学习又称类属学习，是指学习者将概括程度处于较低水平的概念或命题，纳入自身认知结构中原有概括程度较高水平的概念或命题之下，从而掌握新学习的有关概念或命题。简单通俗的讲，先有概念概括程度高，新概念概括程度低。例如，之前学习了角的概念，现在学习直角的概念，此时，直角的特点会直接纳入之前角的概念中，便属于下位学习。

上位学习：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。即以概括程度较低的观念的学习为基础再去学习一个概括和包容程度更高的概念或命题。这跟上面所说的下位学习正好相反，先有概念概括程度低，新概念概括程度高。例如，先学习直角，后学习角，此时，新概念的概括程度高于旧概念，便属于上位学习。

并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。也就是说新旧概念之间没有概括水平的高低。例如，学习质量与能量，这两个概念之间既无类属关系又无总括关系，便属于并列结合学习。

知识点六——奥苏贝尔成就动机的分类

考试频次：★★

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机;认知内驱力属于内部动机。例如我爱学习。

自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。例如为了获得“三好学生”头衔而努力学习。

附属内驱力：为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。

知识点七——认知结构迁移理论

考试频次：★

这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。

认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。

三、经典题目

1.【单项选择题】奥苏贝尔认为学生的学习主要是( )。

A.机械学习 B.接受学习

C.有意义的发展学习 D.有意义的接受学习

1.【答案】D。解析：奥苏贝尔把学习分为机械学习-意义学习，接受学习-发现学习，机械学习是指新旧知识无联系，奥苏贝尔倡导有意义的接受学习，认为教师在讲解时要注意新旧知识建立起非人为和实质性的联系，布鲁纳倡导发现学习，所以此题选择D。

2.【单项选择题】将新学的铅笔归于文具类属于( )。

A.下位学习 B.上位学习

C.并列结合学习 D.分列式学习

2.【答案】A。解析：本题考查的是奥苏贝尔的学习的分类。根据题目示意，最后学习的概念是铅笔，而将铅笔与文具相比，铅笔属于小概念，属于从大概念到小概念的学习类型，因此答案选择下位学习。