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科尔伯格的道德发展阶段论是教师招聘考试当中常见的知识点，主要的考查方式为例子型反选，除此之外还包括多选题、判断题等方式，需要大家对道德发展的每个水平及阶段进行理解。让我们一起来了解一下吧!

科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。

科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，具体如下所示：

1.前习俗水平(0-9岁)

(1)惩罚与服从道德定向阶段

这一阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。例如，小明因怕老师责罚，不敢随地乱扔垃圾。

(2)相对功利道德定向阶段

这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。例如，小丽为获得奖励而按时到校。

2.习俗水平(9-16岁)

(3)寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段

这一阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。例如，小花认为在公交车上给老年人让座就是好孩子。

(4)维护权威或秩序的道德定向阶段

这一阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守社会公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。例如，小平过马路时知法守法，遵守交通规则。

3.后习俗水平(16岁以后)

(5)社会契约定向阶段

这一阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维护公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。例如，小强认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。

(6)普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段

这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。例如，小宇在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则。

【易混知识对比】

相信通过上面的知识梳理，大家对于科尔伯格的道德发展阶段理论已经有了一个更深入的认识，接下来，一起来做两道题检验一下吧!

1.【单选题】小丽经常主动帮父母做家务，并渴望得到父母的表扬。小丽最有可能处于科尔伯格道德发展阶段理论中的( )。

A.惩罚与服从道德定向阶段 B.相对功利道德定向阶段

C.寻求认可定向阶段 D.社会契约定向阶段

1.【答案】C。解析：本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。这一阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。题干中的小丽主动做家务是为了获得父母的表扬和认可，故本题选C。

2.【多选题】在科尔伯格的道德发展理论中，前习俗水平具体包括( )。

A.惩罚与服从道德定向阶段 B.寻求认可定向阶段

C.相对功利道德定向阶段 D.社会契约定向阶段

2.【答案】AC。解析：本题考查的是科尔伯格道德发展阶段论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，分别是前习俗水平(包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段)、习俗水平(包括寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段)、后习俗水平(包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段)。故本题选AC。