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学习心理这一章节的重要的常见考点所在章节。除此之外，需要层次理论，耶克斯-多得森定律也出现过。所以这块的知识点需要各位考生重点备考，在理解的基础上进行识记。

一、耶克斯—多得森定律(学习动机与学习效率的关系)

心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线的关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。此外，耶克斯多得森的研究还表明，各种活动都存在一个最佳动机水平。动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题是，动机强度的最佳水平会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平会高些。简单来说，耶克斯-多得森定律告诉我们，并不是学习动机越高学习效率也越高，通常我们说中等强度的动机学习效率最佳。但是这个最佳的学习效率也会受学习任务的难度而变化，当任务较难，学习动机最佳水平就是偏低;而当任务较为简单，学习动机的最佳水平就偏高。

这一个理论大家可以通过关键词：倒U型、中等强度、任务性质等关键词去理解记忆。

二、行为主义—强化理论

行为主义的强化理论主要的代表人物是巴甫洛夫、斯金纳。他们认为人的学习行为倾向完全取决于先前这种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，也就是说，人会不会有某种意愿和动机取决于我们先前有没有相应的一个联结建立。比如说，小白鼠按下杠杆，吃到了食丸。多次重复之后建立了按压杠杆—得到食丸的联结，有这种联结，才会有相应的按下杠杆的行为倾向。而不断强化则可以是这种联结得到加强和巩固。总的来说，巴甫洛夫、斯金纳认为强化能促进学习动机。因为有行为后面跟的强化刺激，个体为了能够获得刺激物，就会产生相应的动机，进而产生学习行为。

由于强化理论过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至否定了人的自觉性与主动性。因而这一学习动机理论有较大的局限性。

三、成就动机理论

成就动机理论的代表人物是麦克里兰和阿特金森。麦克利兰和阿特金森认为，每个人都有成就动机，成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好的解决某一问题的愿望或者趋势。阿特金森将成就动机分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性，这类人更多注重自身能力的提升和体验由成功带来的喜悦，所以力求成功者更倾向于选择成功概率为百分之五十的任务。避免失败者避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性，这类人避免由失败带来的不良情绪，所以避免失败者在选择任务的时候通常会选择难度过高过低的任务。

成就动机理论告诉我们，对于成功者，应给予他们新颖且有难度的任务，在有竞争的情境下，激起他们的学习动机，让他们在完成任务的过程中获得能力的提升以及体会到快乐;而对于避免失败者，因为其成就动机主要是避免由于失败带来的自尊心受到伤害和心理上的失落感，所以在安排上要尽量安排少竞争或者竞争性不强的情境，在他们取得成功是要立刻表扬，给予强化进一步激发他们的学习动机。在评定成绩的时候放宽要求，也要尽量避免在公开场合指责其错误，保护其自尊心。