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在特岗教师招聘及D类考试中，关于埃里克森的人格发展阶段论，会以简答、论述及例子反选的方式进行考查，也是一个常见考点。现在，我将总结一下埃里克森的人格发展阶段论的知识，并进行呈现，帮大家进行积累，以备不时之需。

埃里克森是新精神分析派的代表人物。他认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，这些危机是每一个发展阶段随着个体生理的成熟和社会任务的改变而相继出现的，是每一个发展阶段的标志。

其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。如果能够成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将促使个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格;否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。

一、信任感对不信任感(0-1.5岁)

该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。如果父母或照料者给予婴儿适当的、稳定的与不间断的关切、照顾、哺育与抚摸，婴儿就会对父母产生一种信任感，认为这个世界是安全而可信赖的地方。这种基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，尤其是青少年时期发展起来的同一性的基础。

二、自主感对羞耻感、怀疑感(2-3岁)

该阶段的发展任务是培养自主感。儿童初步尝试独立处理事情，如果父母允许幼儿去做他们力所能及的事，鼓励幼儿独立探索的愿望，幼儿就会逐渐认识到自己的能力，养成自动、自主的个性。反之，父母过分溺爱和保护或过分批评指责，可能会使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力，从而产生一种羞耻感。

三、主动感对内疚感(4-5岁)

该阶段的发展任务是培养主动感。由于身体活动能力和语言的发展，儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外。儿童喜欢尝试探索新环境，承担并学习掌握新的任务。此时，如果父母或教师对儿童遇到的问题耐心听取、细心回答，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，不仅能发展儿童的主动性，还能培养其明辨是非的道德感。反之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童的活动，儿童就会对自己的活动产生内疚感。有时，当儿童的主动性与别人的主动性产生冲突时，也有可能引发内疚感。

四、勤奋感对自卑感(6-11岁)

该阶段的发展任务是培养勤奋感。这个时期，绝大多数儿童已进人学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。他们追求工作完成时所获得的成就感及由其成就所带来的家长和教师的认可与赞许。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格。反之，如果由于教学不当或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童就容易形成自卑感。

五、自我同一性对角色混乱(12-18岁)

该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验形成的有关自我的一致性形象。中学阶段，中学生尝试着把自己的各个方面，包括自我的能力、信念和性格等统合起来，形成自我的整体评价，认识到自己与他人的区别。如果青少年不能整合这些方面以及各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。

六、亲密感对孤独感(18-25岁)

在成年早期，只有具有牢固的自我同一性的青年，才敢于面对与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合为一体，这里会有自我牺牲或损失，但只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。

七、繁殖感对停滞感(25-50岁)

进入中年，人们开始关心下一代。他们生儿育女，关心后代的繁殖和养育。埃里克森认为，生育感有生和育两层含义，一个人即使没生孩子，只要能关心孩子、教育指导孩子也可以具有生育感。反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个自我关注的人，他们只考虑自己的需要和利益，不关心他人的需要和利益。

八、自我整合对绝望感(50岁以上)

由于在衰老过程中，老人的体力、心智和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以被称为自我整合对绝望感的心理冲突。自我整合是一种接受自我、承认现实的感受，是一种超脱的智慧之感。如果一个人的自我整合大于绝望，他将获得智慧的品质，否则就会产生绝望感。