为了大家能够更好的备考2022山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料，今天给大家带来“2022山东教师招聘教育心理学：科尔伯格的道德发展阶段论”，预祝大家考试成功!
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科尔伯格的道德发展阶段理论在教师招聘考试中属于教育心理学的常考考点，出题方式多为客观题，主要考察各个阶段对应的具体表现或考察例子类单选。科尔伯格将把人的道德发展分为了三个水平，每个水平包含两个阶段，所以他的理论被称之为“三水平六阶段”。下面对此知识点进行梳理，希望对广大考生的备考有所帮助。
科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。
科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的 层次发展，具体如下表所示：
| 三水平 | 六阶段 | 表现 | 道德两难故事的回答 |
| 前习俗水平 （9岁以下） | 惩罚和服从定向阶段 | 以免去体罚与服从权力为道德判断的依据，凡是造成较大损害、受到较严厉惩罚的行为都是坏的行为。反之，一种行为即使都是出于恶意，但如果未被觉察或未受到惩罚那就不是错误的，因此本阶段儿童尚缺乏真正的是非观念。 | “汉斯不能去偷药，因为如果被人抓住的话是会去坐牢的。” |
| 工具性的相对主义定向阶段 | 这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。 | “汉斯应该去偷药，谁让那个药剂师那么坏，便宜一点就不行吗！” | |
| 习俗水平 （10—20岁） | 人际协调的定向阶段 | 处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。 | “汉斯应该去偷药，做一个好丈夫就应该照顾好自己的妻子。” |
| 维护权威或秩序的定向阶段 | 处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。 | “汉斯不应该偷药，如果人人都违法去偷东西的话，社会就会变得很混乱。” | |
| 后习俗水平 （20岁以后） | 社会契约定向阶段 | 处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。 | “汉斯应该偷药，因为一个人生命的价值远远大于药剂师个人对财产的所有权。” |
| 普遍道德原则的定向阶段 | 这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。 | “汉斯应该偷药，没有什么比人类的生命更有价值。” |
【考点辨析】
1.前习俗水平VS习俗水平VS后习俗水平
(1)前习俗：不理解规则的含义，道德判断的依据是是否受惩罚或者是否对自己
有利。
(2)习俗水平：理解的是外部规则。道德判断的依据是他人的规则或法律这一规
则。
(3)后习俗水平：主观理解规则，规则内化。认为法律可变化，道德判断考虑行
为动机，道义高于一切。
2.相对功利定向阶段VS寻求认可定向阶段
| 阶段 | 别称 | 水平 | 特点 | 区别 |
| 相对功利定 向阶段 | 工具性的相对主义定向阶段，朴素的利己主义定向阶段 | 前习俗 | 以个人的最大利益为出发点 来考虑是否遵守规则，满足自己需要的或者对自己有好处的就会遵守。 | 关注内部需 要，是否对自 己有好处 |
| 寻求认可定 向阶段 | “好孩子”定向阶段，社会习俗的定向阶段，人际协调的定向阶段使他人愉悦和帮助他人定向 | 习俗 水平 | 儿童在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并以此为标准展开思维和行动。 | 关注外部要 求，是否使他人愉悦 |
例子：
1.小明为了赶时间，在过十字路口时不守红绿灯，因为怕耽误自己的时间而迟到。——
相对功利向定向阶段
2.小丽经常主动帮父母做家务，并渴望得到父母的表扬。——寻求认可定向阶段
3.维护权威或秩序的定向阶段VS社会契约定向阶段
| 阶段 | 别称 | 水平 | 特点 | 区别 |
| 维护权威或秩序的定向阶段 | 遵守法规和秩序定向阶段，尽义务、重权威和维持现有社会秩序定向 | 习俗水 平 | 儿童更加广泛地注意到维护普遍的社会秩序的重要性，履行个人责任，强调对法律和权威的服从。 | 法律不可改变 |
| 社会契约定 向阶段 | 社会法制取向阶段 | 后习俗 水平 | 个体认识到规则是人为的、民主的、契约性质的东西，当法律不符合公众的利益时，就应该修改。 | 法律可以修改 |
例子：
1.小明常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，可小菁不听。因
此小娜认为小菁不是好学生。——维护权威或秩序的定向阶段
2.中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。——社会契约定向阶段
【小试牛刀】
1.小学三年级学生李明经常在课堂上吃零食，张强同学提醒李明，“老师说不能再课堂上随意吃东西”，李明总是不听话，张强认为林明不是一个好学生，根据科尔伯格道德发展理论，张强的道德发展处于的阶段最有可能是( )。
A.惩罚与服从定向 B.相对功利取向
C.维护权威或秩序 D.社会契约取向
1.【答案】C。解析：张强认为李明不遵守课堂秩序就不是好学生，因此是维护权威或秩序阶段。
2.在科尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨偷药其实不会对药剂师造成任何损失，而且他以为可以再把钱还给药剂师，如果他不想失去他的妻子，他就应该去偷药。而这种道德发展水平属于( )。
A.与服从定向阶段 B.好孩子定向阶段
C.相对功利主义定向阶段 D.推护法律和社会秩序定向阶段
2.【答案】C。解析：相对功利主义定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。题干中儿童只从自己的角度出发，而没有考虑到药剂师的利益，属于此阶段。
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