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外铄论是“教育与人的发展”一章中“人身心发展的动因与影响因素”部分的知识点，今天我们就一起来梳理一下。惯例先来看考情，这部分常常以俗语、谚语、古语等形式来进行例子型的反选考查，要求考生进行判断。首先，人身心发展的动因有四个，分别是内发论、外铄论、二因素轮(辐合论)、多因素相互作用论，之前已经讨论过内发论，今天接着来探讨外铄论。

外铄论也叫环境决定论，主要观点是人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，强调外部力量的作用，注重教育的价值，对教育改造人的本性，保持积极乐观的态度。关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。代表人物主要有荀子、洛克、华生、欧文等。可记口诀为：欧(欧文)洲外(外铄论)婆寻(荀子)找落(洛克)花生(华生)。

1.荀子性恶论的代表人物

*【知识点详解】：荀子(约公元前313年-公元前238年)，名况，字卿，华夏族(汉族)，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家，世人尊称“荀卿”。

荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。坚持外铄论的观点，认为“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”、“人之性恶，其善者伪也”强调外部环境对人的影响。

2.洛克“白板说”的代表人物

【知识点详解】：约翰·洛克(1632年8月29-1704年10月28日)是英国哲学家和医生，被广泛认为是最有影响力的一个启蒙思想家和俗称“自由主义”之父。洛克在《教育漫话》一书就是他对于如何教育这种空白心灵的大纲;他相信教育才是构成人最重要的部分，或者更根本的说，心灵开始时都只是一个“空橱柜”，他还说:“我想我会说在我们所遇到的人之中，其中有九成的人的好坏或是能力高低，都是取决于他们所受到的教育。”

倡导教育万能论，主张认识源于经验的哲学思想，出生时心灵犹如白板，对任何事物均无印象人的一切观念和知识均来源于经验。

3.华生坚持“塑造说”

【知识点详解】：约翰·华生(John Broadus Watson，1878年1月9日-1958年9月25日)是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学，华生的观点是“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”就是说明了环境对人的影响。

4.欧文提出“性格形成说”

认为“人的性格不是由他自己形成的，而是由外力为他形成的。”

外铄论的缺点就是否定了人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展中，其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用。

【补充资料】

(1)王夫之：性日生日成。

(2)墨子：人性素丝说(人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄)。

(3)富里门：养子研究(被收养的儿童一年后IQ从95提高到102.5)。

(4)郭任远：猫鼠同笼实验。

(5)纽曼：分局同卵双生子实验(IQ跟教育年份、社会优势正相关)。

【小练习】

1.【单项选择题】英国哲学家洛克提出白板说，认为外部力量决定了人的发展，这种观点属于( )。

A.外铄论 B.内发论 C.多因素论 D.相互作用论

【答案】B。解析：本题考查外铄论。

选项A，外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，代表人物包括：墨子、荀子、洛克、华生。

选项B，内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。

选项C和选项D，多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

题干中，洛克提出的“白板说”认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，即强调外界环境对人的影响。故本题选A。