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详解版本1：

1.明了

这一阶段教师把新的知识或问题呈现给学生，学生处于静止的专心研究活动中。赫尔巴特认为这一阶段教师的任务就是要运用直观教具和讲解的方式，对学生进行明确的提示，引导学生获取清晰的表象，为学生获得事物的概念做好准备。

2.联想

这一阶段学生的观念活动处于动态的钻研，需要集中思考所学知识和自身已有知识经验之间的联系，进而形成新的知识。赫尔巴特认为教育者这一阶段的任务是运用谈话法，帮助学生了解所学的知识和已有的知识经验之间的联系。

3.系统

这一阶段学生要在了解所学知识和已有知识经验之间联系的基础上，尝试着把所学的知识系统化，形成完整的概念。赫尔巴特认为这一阶段，教师要运用综合概括的方法，使学生把所学的知识与已有的知识经验结合起来，形成事物的完整的概念。

4.方法

这一阶段，学生处于深思阶段，他们的任务是要把所学的知识技能不断充实和完善，使其能用来解决面临的各种问题。这一阶段，教师要运用谈话法、练习法帮助学生能熟练地运用所学的知识技能。

详解版本2：

教学过程四个阶段的教育模式中，学生的心理状态是循序上升四个阶梯：注意——期待——探究——行动，基本上限于被动接受状态。

赫尔巴特试用把心理学的科学成果，运用于教学过程中，把复杂多样的教学过程，划分为四个阶段，并就每个阶段，给教师与学生双方提出了相当要求：

第一，明了阶段：教师要开始传授新教材，善于运用实物挂图等直观形式，引出新教材、新内容，初步明了新观念;要求学生主要是静态的专心活动，表现为集中注意力，以使明了新教材、新内容、新观念。

第二，联系阶段：教师采用分析教学的方式，引起统觉过程，使新知识与原有知识，建立联系;要求学生从静态专心，走向动态专心，心理状态集中表现为期待，期待得到新旧知识、新旧观念联系起来的结果。

第三，系统阶段：教师要从分析教学上升到综合教学，通过新旧教材的对比联系，形成概念、定义、定理，要求学生心理状态，上升到系统探究。

第四，方法阶段：教师采用练习法，指导学生通过作业、练习，学习把领会的教材，应用于实际;而要求学生心理状态是行动，进行动态审思活动，学会把系统知识应用于实际。

详解版本3：

第一，明了。这是静止状态的“专心”活动。在这个阶段中，主要的任务是明了每种知识，要对学习的内容逐个地进行静态的深入的学习。要求把所学内容加以分解，逐个地提出，使学生能够清楚地、纯粹地看到各个事物。在心理方面，要求把“注意”集中到新观念上。在教学方法方面，由教师讲述新教材，教师的讲解和学生的复述都应简洁易懂;教学时应运用直观原则。

第二，联合。这是运动状态的“专心"活动。在这个阶段中，由于一个专心活动进展到另―种专心活动中去，不同的观念联合起来了。教学中要建立新旧观念的联系，即新的教材和学生原有的知识发生联系，在新旧观念的联系中继续深入学习新教材。赫尔巴特认为这一阶段学生的心理表现为“期待”。在教学法方面，这一阶段要促成学生的联想，最好的方法是不受拘束的谈话。

第三.系统。这是静止状态的“审思”活动。在这一阶段中，学生理解众多事物的关系，把个别事物理解为众多事物关系中的一部分，并予以适当的地位。在此阶段，学生在教师的指导下，在新旧观念结合的基础上，获得结论、规则，定义和规律的知识。在心理方面，表现为“探究”。教学方法则是综合性的。

第四.方法。这是运动状态的“审思”活动。赫尔巴特认为，在这一阶段，要求通过实际的练习，使学生已经获得的知识付诸运用，变得更为熟练和牢固。学生应当融会贯通所学的知识，能在各种条件上，按照实际的需要，把所有知识重新组合起来，去解决实际问题。在心理方面，表现为“行动”。在教学方法上，学生通过习题、独立作业和按照教师的指示改正作业中的错误，来运用所学的知识。

【单选题】根据赫尔巴特的教学理论，当学生的心理表现为动态的“审思”，兴趣点在于学习行动时，适宜的教学方法是( )。

A.鼓励学生自由交谈

B.用叙述的方法传授知识

C.运用综合的方法使知识系统化

D.让学生做作业

【答案】D。解析：本题考查赫尔巴特。赫尔巴特把教学阶段划分为四个步骤：明了、联合(联想)、系统、方法，同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究、行动。在教学过程的“方法”阶段，学生应当通过一定的练习，“由任何一点转向前后左右的任何一点，或转向两旁”，以融会贯通所学的知识。实际的练习能在一定条件下根据实际的情况，动用已有知识并加以重新组合，从而解决各种问题，也只有在解决问题中学生才能深入掌握各种知识。D项正确。