在教师资格中，个体身心发展规律是一个重要的考点，在考试过程中考查形式比较灵活，客观题和主观题都会涉及到，因此我们需要重点掌握，并且要能够区分开容易混淆的知识点。

个体身心发展的一般规律主要包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性。

顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。从中我们可以提取出关键词：由……到……;所以强调人的身心发展是有方向的，这里的方向性是不可逆转的也是不可跨越的，因此在教学过程中教师要遵循顺序性的要求做到循序渐进。例如：在考试时会出现古语类的单选题，比如：不陵节而施之谓孙;杂施而不孙，则坏乱而不修等。

阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。指的是在不同的年龄阶段学生有不同特点，所以强调教师在教学时要分段接进行，也就是不搞“一刀切”或者“一锅煮”。例如：幼儿教育小学化就是典型的违背身心发展的阶段性的例子。幼儿教育小学化是指教幼儿园的小朋友小学的知识点，忽视了幼儿阶段学生的特点，因此违背的是阶段性。

不平衡性是指个体在自身的同一方面或不同年龄阶段的发展速度是不均衡的。可以概括为同一方面不同速、不同方面不同步。例如：儿童的身高在婴幼儿时期和青春期身高发展速度较快，而在成年之后发展的速度较慢。或者是一些初中生的身高虽然像成年人一样但心理却依然像儿童一样幼稚。所以不平衡性强调的是人的身心发展的速度是不均衡的。在考试时我们可以根据“速度、表现早晚、发展快慢”等来进行判断。给我们带来的启示是，要在发展最快的时期教育学生、这样效果更好，也就是抓住身心发展的关键期。而不平衡性常考的的古语是：当其可之谓时;时过然后学，虽勤苦而难成。

互补性是指身心发展各组成部分的相互关系。指的是身体如果有缺憾就可以通过其他方面来弥补。既有身身互补还有身心互补。例如：目盲耳聪、身残志坚。因此给我们的启示是作为教育者我们要帮助学生扬长避短、长善救失。

个别差异性是指学生的群体和个体间存在差异。比如：男生与女生群体之间就存在一定的差异。男生的视觉较好而女生的听觉较好。个体之间也存在一定的差异性。例如：有人聪明早慧、有人大器晚成，这就是不同人的发展有不同特点。因此给我们的教育启示就是要做到因材施教。也就是我们说的“一把钥匙开一把锁”，根据学生的不同特点施加不同的教育。

【单选题】

就心理而言，儿童的发展总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维。这说明个体身心发展具有( )

A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.互补性

【答案】B。解析：本题考查的是个体身心发展的一般规律。

A选项，不平衡性是指个体在自身的同一方面或不同年龄阶段的发展速度是不均衡的。

B选项，顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

C选项，阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

D选项，互补性是指身心发展各组成部分的相互关系。

题干强调儿童思维从无意注意到有意注意，强调的是人的身心发展具有方向性，因此属于顺序性。故本题选B。