高中音乐《祝酒歌》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)新课导入

课堂伊始，教师为学生演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》：“打起手鼓唱起歌，千里牧场牛羊壮，丰收的庄稼闪金波，我的手鼓纵情唱……”并引发学生思考：歌曲的作者是谁?除此之外还有哪些作品?

学生自由回答。(施光南;还有《在希望的田野上》等)

教师进行总结：歌曲名为《打起手鼓唱起歌》，是由著名作曲家施光南创作的一首歌曲，今天要欣赏施光南先生创作于1977的一首歌曲《祝酒歌》。

(二)初步感知

1.初听歌曲

教师播放歌曲音频，引导学生聆听，感受：歌曲的情绪和速度是怎样的?

学生举手回答。(旋律轻快;速度是中速地)

教师总结：歌曲的情绪是舒畅、热情地，速度为中速。自歌曲诞生以来，深受人民群众喜爱。一九七六年十月六日，四人帮被粉碎，中国上下一片欢腾，人们纷纷举杯畅饮，该曲词作者韩伟虽不太能喝酒，却也和身边其他人一样带着对未生活的美好憧憬频频举杯，他以难以抑制的喜悦心情创作了歌词。滴酒不沾的施光南在接到韩伟的歌词后，即刻进入一种如醉如痴的创作情境，他选用热情奔放而又富于舞蹈动感的新疆音调为素材，在短短几天内将曲谱定稿。

2.复听歌曲

教师再次播放歌曲音频，并为学生介绍曲作者施光南：施光南被称为“时代歌手”，是新中国成立后我国自己培养的新一代作曲家、音乐家。2018年12月入选庆祝改革开放40周年百位“改革先锋”，被誉为“谱写改革开放赞歌的音乐家”。代表作有歌曲《在希望的田野上》《祝酒歌》《打起手鼓唱起歌》《吐鲁番的葡萄熟了》、歌剧《伤势》、小提琴独奏曲《瑞丽江边》等。

(三)深入赏析

1.教师为学生完整播放歌曲音频，引导学生聆听并结合曲谱思考：歌曲的曲式结构是怎样的?

学生自由回答。

教师总结：歌曲为带再现复二部曲式结构。复二部曲式指由两大部分组成，第一部分可以是单二部或单三部曲式，第二部分的结构可以与第一部分相同，也可以由相当规模的结构形式来承担，两大部分之间形成鲜明对比。第二部分中的后半部可以再现第一部分中的某个角落，构成有再现的复二部曲式;也可以不带再现而继续发展构成没有再现的复二部曲式。《祝酒歌》是一首再现复二部曲式的歌曲。

2.教师播放A部分音频，引导学生进行聆听并思考：音乐可以分为几个乐段?情绪有怎样的变化?

学生自由回答。(2个乐段，情绪从比较低沉变得开心;4个乐段)

教师进行总结：A部分是由重复的两个乐段所组成，第一段节奏徐缓，音调亦在中低音区环绕，突出了深沉和凝重的色调，是对历史的短暂回顾;第二段则和前一段形成了强烈对比，铿锵有力的军鼓式节奏，逐步上行的曲调，渐渐流露出胜利的喜悦和兴奋。

3.教师为学生播放B部分音频，引导学生以前后四人为一小组进行讨论：这段音乐可以怎么进行划分?与A部分有没有相似的地方?情绪是如何进行变化的?

小组代表进行回答。(两个段落，有重复的旋律，情绪更加激动)

教师进行肯定评价并总结：这个小组聆听得非常细致，音乐可以分为两个乐段，作曲家从内容、情感的表达需要出发，前半部分采用了新材料，形成了一个对比性的段落。从“来来来”处，旋律又和前两段的副歌相同，与上段音乐重复，但却又增加了一个扩充的结束段，把音乐主题在高八度再现，以一股不可抑制的气势达到全曲的高潮，表达了向未来进军的豪迈气概。

4.教师完整播放歌曲，引导学生跟音乐进行哼唱，并要求通过歌声传递欢欣喜悦的心情和对未来的美好期许。

(四)拓展延伸

教师为学生展示3组简单的新疆舞蹈动作，并进行教授。引导学生依据舞蹈动作，结合歌曲的画面，以8人为一组进行舞蹈创编，预留10分钟的时间。

学生进行舞蹈创作，教师进行巡视指导。

小组自愿上台进行舞蹈展示，通过教师点评与学生互评相结合的方式进行总结。

(五)小结作业

通过教师提问，学生回答的方式进行总结：本课学习的歌曲为《祝酒歌》，歌曲体现的是改革开放初期人民欢欣喜悦的心情和对未来的美好期许，了解了带再现的复二部曲式，呼吁学生能够珍惜现有的美好生活。

教师为学生布置课后作业，课下聆听施光南先生的《吐鲁番的葡萄熟了》并学唱，下节课进行展示。

(六)板书设计

【答辩题目解析】

1.介绍作曲家施光南。

【参考答案】

施光南是新中国乐坛上一位成就卓然的作曲家，最能体现其艺术成就的当首推其歌曲创作。代表作品有《最美的赞歌献给党》《在希望的田野上》《祝酒歌》等。

他的歌曲旋律既有浓郁的民族风味，又有着鲜明的时代特征;既有较高的艺术性，又具有通俗性，可谓“雅俗共赏”，深受广大人民群众的喜爱。

施光南既掌握了西洋作曲知识，又熟悉我国丰富多彩的民族、民间音乐，且善于将二者有机地结合起来，形成具有时代特征的艺术风格。

2.本课的重点是怎样的?如何体现?

【参考答案】

本课设置的重点为分析对比歌曲各段落不同的情绪以及速度，能够了解带再现复二部曲式的结构。在教学环节的设计中我遵循了循序渐进的原则，在初步感知中设置了两个较为简单的问题引导学生进行聆听;接着询问作品的段落划分，依据学生的回答介绍带再现的复二部曲式;其次先带领学生为A部分音乐划分乐段，感受音乐的情绪变化;待学生聆听三次音乐之后与小组进行讨论继而得出B部分音乐的特点，以此解决我本课的教学重难点。