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知识学习的种类，作为教师招聘考试的常考考点，也是考生的易错点和易混淆点。在考试中经常以客观题的形式出现，一般考查两种形式：一是考查根据分类维度可以将知识的学习分为哪几种;二是考查知识学习种类的例子反选。这就要求我们考生要理解每种类型的内涵及掌握一些常考的例子。那么如何把它们搞清楚呢?今天一起来理解区分这几个知识点。

一、知识详解

(一)根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。

1.符号学习

(1)概念：又称代表学习(表征学习)，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括：①词汇学习，即学习单词代表什么;②非语言符号，如实物、图像、图表、图形等;③事实性知识的学习。

(2)例子：汉语的词汇教学和英语的单词的学习;历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习。

总的来说符号学习就是这个符号指代什么，这是最低级的一种学习。

2.概念学习

(1)概念：即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

(2)例子：学习“由同一平面内不在同一直线上的三条线段‘首尾’顺次连接所组成的封闭图形就是三角形。”

3.命题学习

(1)概念：学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。

(2)例子：圆的直径是半径的两倍。

(3)命题学习VS概念学习

命题学习在复杂程度上一般高于概念学习。如果学生对一个命题中的有关概念没有掌握，他就不可能理解这一命题，命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。

(二)根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。

1.下位学习(类属学习)

(1)概念：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较大的概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。简单来说就是先学习一个大的、高级的概念再去学习小的、低级的概念。

(2)例子：先学习了角的概念再学习锐角概念或者钝角的概念;先学习了蔬菜再学习白菜或者芹菜。

(3)两种形式：派生类属和相关类属

①派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。为方便我们理解，我们可以将派生类属看成是前面学习的皮亚杰的同化的概念，即不改变原有的知识结构。例如，一开始学习了鸟的概念是有羽毛的，无齿有喙的，会飞的一种动物，后来又学习了麻雀也是鸟，麻雀符合关于鸟的这个概念，那就不用改变原来关于鸟的概念。也就是说这是直接从原来的知识结构中派生出来的一种学习。又比如说学习了鱼的概念以鳃呼吸的水生脊椎动物，接着学习鲫鱼的概念，也符合鱼的概念。

②相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。同样为了方便我们理解，我们可以将相关类属看作是顺应，即要改变原来的知识结构。例如先学习了鸟是有羽毛的，无齿有喙的，会飞的动物，后来学习了鸵鸟，鸵鸟也是一种鸟，但是不会飞，那么我们就需要对原有的关于鸟的概念进行修改了。这种就属于相关类属的学习。或者说学习了植树可以保护环境，后来学习到光盘行动也可以保护环境。

(2)上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。简单来说就是先学习一个小的低级的概念再去学习一个大的高级的概念。比说先学习了锐角、钝角的概念再去学习角的概念。

(3)并列组合学习(又称为并列结合学习)：当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。比如说学习了什么叫需求再学习什么叫价格。

二、练一练

1.学生掌握鸟是“有羽毛”的“动物”的本质特征，而与它的大小，形状，颜色，是否会飞等特征无关，这样的学习是( )。

A.表征学习 B.推理学习 C.命题学习 D.概念学习

1.【答案】D。解析：概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键，概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。

2.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于( )。

A.词汇学习 B.符号学习 C.概念学习 D.命题学习

2.【答案】D。解析：命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。其复杂程度高于概念学习。命题学习必须以概念学习和符号学习为前提。故答案选D正确。

3.学习“椅子”“书桌”等概念后，再学习“家具”这个总括性的概念时，新概念总括了旧概念。根据新知识与原有认知结构的关系，这属于( )。

A.符号学习 B.类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习

3.【答案】C。解析：上位学习，也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。