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认知风格是我们教师招聘考试中教育心理学常考知识点，这部分知识点主要以客观题的形式来考察，多为理解类题目，需要结合其理论理解不同的认知风格的特点，然后结合对应的例子进一步理解其特点和分类。下面我们就结合具体的例子对这部分知识点进行阐述。

认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其特征是持久性与一致性。依据认知风格的特点以及分类可将个体的认知风格主要分为六个类别：

1.场依存型与场独立型

场独立型的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立型的人善于分析和组织。

场依存型的学生是“外部定向者”：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场依存型的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。

同时教师的场定向对教学方法具有一定的影响。如：场独立性强的教师喜欢数学和自然科学学科，喜欢讲演，讲课时，注意教材的结构和逻辑，偏向于使用较正规的教学方式;趋向于采用指导性的和以任务为定向的教学。场依存性的教师趋向于采用非指导性的和以学生为定向的教学。

因此题目若提到儿童喜爱独立思考、善于分析、喜用内在的参照，那么其认知风格可选择场独立型认知风格。如果题目明确表示这个学生善于察言观色，易受他人影响，那么可以选择场依存型认知风格。

2.反思型与冲动型

杰罗姆•卡根依据学生寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩，将认知风格分为反思型和冲动型。

(1)反思型

反思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。因此反思型速度慢、精确度高。

(2)冲动型

冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。因此冲动型更偏向于速度快、精确度低。

研究发现，沉思型学生与冲动型学生相比，表现出具有更成熟的解决问题策略，更多地提出不同假设。而且沉思型学生能够较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比起冲动型学生，更能抗拒诱惑。此外，沉思型与冲动型学生的差别还在于，沉思型学生往往更易自发地或在外界要求下对自己的解答做出解释;而冲动型学生则很难做到，即使在外界要求下必须做出解释时，他们的回答也往往是不周全、不合逻辑的。

3.辐合型与发散型

辐合型认知方式是指在解决问题的过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律缩小解答范围，直到找到最合适的唯一正确答案。

发散型认知方式则是指在解决问题的过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向发展，使观念发散到各个有关的方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见性的新颖观念。

4.整体性和系列性

戈登·帕斯克对学生怎样学习做了大量的调查研究，发现学生在使用的假设的类型以及建立分类系统的方式上，存在差异。

系列性(序列性)策略的学生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般比较简单，每个假设只包括一个属性，也就是说从一个假设到一下个假设是呈直线的方式进展的。

整体性策略的学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时设计若干属性，从全盘上考虑如何解决问题。

5.深层加工和表层加工

深层加工指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。深层加工有利于侧重理解的考试。

表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念框架联结起来。表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。

6.同时性和继时性

达斯等人根据脑功能的研究，区分了同时性与继时性两种认知风格。他们认为，左脑优势的个体认知风格是继时性的，而右脑优势的人认知风格是同时性的。

继时性认知风格的特点是，在解决问题时采用系列加工方式，每一步只考虑一种假设或一种属性，过程像链条一样，环环扣紧，直到找到问题答案。言语操作和记忆都属于继时性加工。一般说来，女性比男性更擅长于继时性加工，这可能是女孩的记忆和言语能力优于男孩的重要原因。

同时性认知风格的特点是，在解决问题时采用平行加工的方式，同时考虑多种假设，兼顾解决问题的各种可能性，解决问题的方式是发散的。许多数学问题和空间问题的操作都要依赖于这种同时性的加工方式。一般说来，男性比女性更擅长同时性加工，这也可能是男孩的数学和空间能力优于女孩的重要原因。

同时性和继时性是认知方式差异，不是加工水平差异。但是，当学习材料与认知方式相互作用时，不同认知方式的优势就会表现出来。帕斯克表明，当学习材料与学生的认知方式相匹配时，学习效果就好;反之，学习效果就差，学生一般都不及格。

【小试牛刀】

1.【单选】善于从整体中分析出各个元素，喜欢学习无结构的材料，不太喜欢受外界的影响是( )学习者的特点。

A.场依存型 B.沉思型 C.场独立型 D.冲动型

1.【答案】C。解析：场独立型的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立型的人善于分析和组织，喜欢结构不严密的教学，故选C。

2.【单选】老师在课堂上提出一个问题时，有的学生往往在问题一提出就主动抢着举手发言，但回答问题却不准确，这类学生的认知风格属于( )。

A.冲动型 B.沉思型 C..场独立型 D.场依存型

2.【答案】A。解析：冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。因此冲动型更偏向于速度快、精确度低。材料中学生一听到问题就举手发言，准确性又不高，符合“冲动型”的特点，故答案选择A。