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一、从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型。

1.言语信息(静态的外界客观知识)

言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题，学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的细节描述等具体事实，并能够在需要时将它们表述出来。信息在知识体系中是最基本的“建材”，是进一步学习的先决条件，是培养智力技能的基础。

例子：“北京是中国的首都”。

2.智慧技能

学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。言语信息回答“是什么”的知识，而智力技能则与知道“怎么办”有关。它对学生能力的要求主要是理解、运用概念和规则的能力，进行逻辑推理的能力。智力技能由简单到复杂，由低级到高级可分为辨别、概念、规则、高级规则四个亚类。“辨别”是概念的基础，“概念”是规则学习的基础，“规则”揭示的是两个或更多的概念之间的关系;“高级规则”适合于解决不同内容范围的问题或是更复杂的问题，是学习者在解决问题过程中的思维产物。

例子：怎样把分数转换为小数;学生辨别加号、减号属于学习结果分类中的智慧技能。

3.认知策略

认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在应对环境时其自身的行为，即“内在的”东西。这种使学习者自身管理自己思维过程的内在的有组织的策略是非常重要的。

例子：集中注意阅读材料。

4.态度

态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。态度包括对家庭、社会关系的认识;对某种活动产生的情感;有关个人品德方面，如爱祖国、关切社会需要和社会目标。

例子：见到陌生人不再害怕。

5.动作技能

动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。

例子：打球;骑车。

二、从学习水平来说，加涅提出了八类学习(从低到高)

1.信号学习：学习对某种信号作出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。

先于刺激后有行为(S-R)

例：听到上课铃声停止无关动作准备上课，下课铃声响起冲出教室去食堂;看到红灯止步，看到绿灯过马路。

2.刺激—反应学习：主要指操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该类学习中起非常关键的作用。

先有行为后有刺激(R-S)

例：学生见试卷满分感到欣慰，闻教师呵斥感到畏惧

孩子在帮助他人后受到表扬，慢慢养成乐于助人的品质

小孩子每次玩火，妈妈就告诉他危险，久而久之，他除了把火这个词与看到的火联系起来之外，还会把火与危险联系起来，一说危险就想到火

3.连锁学习：是一系列刺激—反应的联合。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

例：开门的动作(握住门把手、扭转、推、拉)

所有的动作技能的学习都是连锁学习

(只有人类才有)

4.言语联想学习：其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。

例子：我+爱+北京+天安门;幼儿学学说话时：爸爸+班—爸爸上班

5.辨别学习：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。

例：学生能够区分容易混淆的单词：拆、析、折

对于不同的刺激做出的不同的反应：红灯停、绿灯行、黄灯慢

6.概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。(一类事物共同的本质的特征)这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

例：鸟指的是有羽毛、无足有翅、无齿有喙的动物。

学生将猫、狗、鼠等概括为动物(通过这些例子总结出动物的共同的、本质属性)

7.规则的学习：亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。

例子：(奥苏贝尔的命题学习)路程=速度×时间

在数学课上教师教学生梯形的面积等于上下底之和乘高除以二

8.解决问题的学习：亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。

例子：数学课上老师教给大家长方形的面积等于长×宽，小明计算自家鱼塘的面积(思维过程中的具体化，理论联系实际)

学生学习过三角形、长方形的面积公式后自己推导出梯形的面积公式

三、学习过程的八个阶段(学生的角度)

(1)动机阶段

(2)了解阶段(领会)

(3)获得阶段(习得)

(4)保持阶段

(5)回忆阶段

(6)概括阶段

(7)操作阶段

(8)反馈阶段

口诀：东街活宝会做盖饭