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在教招考试中，相似知识点较难区分。今天给大家梳理一下奥苏贝尔的知识学习分类，这部分主要是以客观题的形式来考查。

奥苏贝尔认为学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。根据新旧观念的概括水平及其联系方式的不同分成：上位学习、下位学习和并列组合学习。

一、上位学习

上位学习又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，先学习了“熊猫、猴子”等概念，再学习“动物”这个新概念，新概念的概括范围大，故属于上位学习。

二、下位学习

下位学习又称为类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。例如，学生学习了“文具”的概念后，再学习“铅笔、毛笔”的概念，新概念的范围变小，就属于一种下位学习。

下位学习又分成派生类属和相关类属。

派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的，而认知结构中的原有观念只发生量变。例如学生先学习了平行四边形，后来学习了长方形，知道长方形是一种特殊的平行四边形，这就是对原有的平行四边形的概念进行派生。

相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化，而认知结构中的原有观念发生质变。例如学生学习了升国旗唱国歌是一种爱国行为，后面再学习了保护环境也是一种爱国行为，对原有的爱国行为概念进行扩充。

※派生类属学习和相关类属学习的区别：学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。

三、并列组合学习

并列组合学习又称为并列结合学习，是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。如篮球和排球、桌子和椅子等。

四、做题技巧

(一)读题干，区分出大概念和小概念;

(二)再读题干，判断先学大概念还是先学小概念;

(三)判断：先学小概念后学大概念，上位学习;先学大概念后学小概念，下位学习。

五、牛刀小试

【单项选择题】学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，这属于( )。

A.上位学习 B.下位学习 C.接受学习 D.并列组合学习

【答案】B。解析：本题考查奥苏贝尔对知识学习的分类，分为上位学习、下位学习和并列组合学习。

选项A，上位学习又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

选项B，下位学习又称为类属学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

选项C，接受学习就是老师传授，学生接受。

选项D，并列组合学习又称为并列结合学习，是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

题干中，学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，就能很容易地理解定滑轮为什么不省力。故本题选B。