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在教师招聘考试中，学习的分类是客观题常考的考点。所以考生在备考时要明确每一种分类，并对分类做出详细的理解。那接下来我们一起来学习奥苏贝尔对学习的分类。

奥苏贝尔是认知主义的代表人物，所以在学习的分类上也是从认知领域的学习进行分类。一个分类是根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习;另一个分类是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。那发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习吗?

奥苏贝尔对有意义学习的描述是学生的学习如果要有价值，尽可能是有意义。因此，他为接受学习、发现学习以及有意义学习、机械学习下了精辟的定义，他认为接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系;有意义学习的实质是将新旧知识建立起非人为(内在的)的、实质性(非字面)的联系。要建立练习需要满足三个条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

奥苏贝尔认为学习不是在外部环境的支配下被动形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构，所以在接受学习和发现学习中，学生都要经将教学内容加以内化，即把新的教学内容内化到自己的认知结构中去。但是接受学习是老师直接在课堂上将知识以定论的方式教给学生，发现学习则是学生主动去探索、独立思考，学习内容需要学生自己去发现。另一方面，机械学习和有意义学习则是考虑的是新旧知识之间的关系，有联系就是有意义学习，没有联系就是机械学习。所以奥苏贝尔理清了这四者之间的关系。他认为，接受学习未必就是机械学习，发现学习也未必就是意义学习。如果教师讲授教学得法，学生学习得法，那也可以是有意义的学习，比如科学讲座;而学生在发现学习中，如果只是单纯机械地记住解决问题的典型的步骤，比如走迷宫，则此学习必为机械学习。