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在教师招聘考试中，成败归因理论考查方式涉及到客观题和主观题，客观题主要是六因素与三维度的相互对应和习得性无助的相关知识点，主观题考查更多的是归因指导。

一、知识详解

归因是指人们对自己或他人行为结果的分析，推论这些行为原因的过程。故归因理论的指导原则和基本假设就是：寻求理解是行为的基本动因。维纳在前人的基础上提出的成败归因理论主要包括以下方面：

(一)三维度六因素

维纳根据个体对成功和失败的原因推断(归因)，将归因分为3个维度——内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定归因、可控制归因和不可控制归因。

内外性维度指的是造成事实的原因属于个体内内部还是外部的因素，天资、能力、心境等因素都是由个体本身的力量决定的，是内部归因;而任务难度、运气、教师偏见等则是由个体之外的力量决定的，是外部原因。

稳定与非稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。能力和任务难度等因素是稳定的;心境、运气等是不稳定的。

可控与不可控性维度是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。如努力、教师偏见等是可控的，而天资、心境等是难以控制或不可控的。

维纳总结出学生常见的归因因素有：能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。不过维纳同时指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为个人的能力、自己所作出的努力程度、工作任务的难度及运气四个因素。并总结如下：

(二)归因指导一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

努力归因——一般来说，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快;不努力而失败，体验到羞愧;努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、不稳定和可控制的因素。

现实归因——教师要针对具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生了解自身除努力因素外，还有哪些因素影响其学习成绩。现实归因在一定程度上可以帮助学生缓解焦虑情绪，正确认识多种因素的作用，也做到了努力归因时联系了现实情况。

二、考题演练

1.(单选)在维纳成败归因理论中，“努力程度”属于( )。

A.内在、不稳定、不可控因素 B.内在、不稳定、可控因素

C.内在、稳定、不可控因素 D.内在、稳定、可控因素

【答案】C

2.(多选)成败归因理论认为属于稳定归因的因素有( )。

A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气

【答案】AC

3.(判断)根据维纳的成败归因理论，影响成败的能力因素是稳定的、内在的和可控的。( )

【答案】×