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一、皮亚杰图式VS安德森图式

(一)皮亚杰图式：

①图式知识源于动作，通过动作认识物体，形成认知结构—图式。

②图式是概括性的动作模式。

③图式是动作结构或组织。

④图式是具有可逆性的一种操作。

⑤皮亚杰认为一个有组织的、可重复的行为或思维模式是图式。

(二)安德森图式：

所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。

图式是认知结构的起点和核心;是知识的一种表征方式;是具有静态的性质。

区分：皮亚杰认为图式有一部分来源于遗传;认为图式是内化了的动作结构。而安德森认为图式完全不是遗传;认为图式是内化了的知识单元。考试时区分这二者，可抓关键词。就看说的是知识的表征还是动作的结构。

二、皮亚杰知识的三种类型

皮亚杰根据知识的最终来源和获取方式不同，将知识划分为三种类型：社会知识、物理知识和逻辑数理知识。

社会知识是社会约定俗成的知识。儿童获得社会知识，主要靠社会传递。如在不同的语言体系中，同样的东西可以有不同的名称：在汉语言中，粉笔叫“粉笔”，在英语中，叫“chalk”。

物理知识是事物客观存在的知识。物理知识的获得主要依靠主体作用于客体，并对客体性质进行直接抽象，皮亚杰称之为“简单抽象”。

如苹果的颜色、重量和味道，人们认识苹果的颜色、重量和味道，只要对苹果施加个别动作，如看一看、掂一掂和尝一尝等就可以直接获得。

逻辑数理知识则是有关事物间关系的知识，它不是某一事物自身独立存在的属性。

三、图式、同化、顺应的关系

①认知发展的实质是适应。

②适应的实质是平衡。

③适应包括同化与顺应。

④主体对客体的适应是顺应，客体对主体的适应是同化。

四、补充知识点相互作用论——皮亚杰发生认识论的一个子图式

皮亚杰认为认识是主客体之间相互作用的产物。

主体与客体之间的相互作用是依赖动作(活动)这一中介来实现的，因此也可以说认识来源于动作，动作既是感知的源泉又是思维的基础。

主体要认识客体就必须对客体施加动作从而改变客体。主客体之间关系是一种双向关系，即在客体作用于主体的同时，主体也作用于客体。所以，人们把皮亚杰的发展理论称为“相互作用论”。

【考题练习】

下列关于皮亚杰认知发展理论中“图式”的表述，错误的是( )。

A.图式是知识的一种表征方式

B.图式是概括化的动作模式

C.图式是动作的结构或组织

D.图式是具有可逆性的一种操作

【答案】A。解析：皮亚杰认为，“图式是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括”，并把图式分为“动作图式”“符号图式”和“运算图式”。故本题选A。