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奥苏贝尔的有意义学习理论在全国各地市教师招聘考试中主要以客观题的形式来考查，理解类的知识点偏多，比如有意义学习的实质和条件、有意义学习的类型、先行组织者策略以及接受学习，需要学生重点把握，所以接下来重点讲解一下有意义学习的实质和条件、有意义学习的类型：

一、有意义学习的实质和条件

实质：奥苏贝尔提倡的有意义学习认为要将新知识和已有观念之间建立起非人为和实质性的联系。

非人为：新旧知识之间存在客观、内在的联系，不是人为将两者联系在一起。

实质性：新旧知识之间的联系是客观的、非字面的，同一个知识虽然表述方式不同，但是所表达的意思是等值的，比如：3×3×3×3=12与3×4=12所代表的含义的等值的，两者之间就存在实质性的联系。

条件：1.学习材料的逻辑意义。比如我们所用的教科书，其本身就存在逻辑体系。

2.学习者有意义学习的心向。从学习者主观角度出发，学生是否愿意积极主动的将新旧知识建立联系，反映的就是心向。

3.学习者认知结构中适当的知识。比如学习高等数学知识之前，学生头脑中必须得清楚数学是什么，基本的知识得了解清楚。

二、有意义学习的类型

1.表征学习，指的是学习一个符号或者一组符号的含义。

比如：学习“red”代表的含义是红色，学习某个事实类知识，比如历史事件、历史人物，学习△对应的是三角形，以上都属于表征学习。

2.概念学习，指的是学习同类知识的本质或者关键特征。

比如：学习三角形的概念：三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段“首尾”顺次连接所组成的封闭图形。那不管是等腰三角形还是等边三角形还是锐角或者钝角三角形，他们都具有“同一平面内不在同一直线上的三条线段“首尾”顺次连接所组成”的本质特征，那这就是概念学习。

3.命题学习，指的是学习概念之间的关系。

比如：学习圆的直径是半径的二倍。其中，涉及到两个概念—“直径”和“半径”，两者的关系是1：2，那这就属于概念学习。

例题：

1.以下属于奥苏贝尔关于有意义学习类型划分中的概念学习的有( )。

A.在一个平面内，围绕一个点并以一定长度为距离旋转一周所形成的封闭曲线叫做圆

B.学习○是圆形

C.学习“九一八事变”

D.学习“black”对应的是“黑色”

解析：A。题干考查奥苏贝尔对有意义学习的类型，包括表征学习、概念学习和命题学习，其中B选项、C选项、D选项对应的是表征学习，而A选项是圆的概念，故本题选择A选项。

2.下列属于有意义学习的是( )。

A.学生尝试错误走迷宫 B.小学生背诵乘法口诀

C.小学生运用公式解题 D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系

【答案】D。解析：有意义学习强调新旧知识有联系，中学生弄清概念和概念间的关系，需要把新学的知识和已有的旧知识相联系，可以体现有意义学习的内涵，故本题答案为D。而其他选项均为机械学习。