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共同要素说是由桑代克和伍德沃斯首先提出的。由于反对形式训练说对学习迁移的解释，许多心理学家纷纷设计更为严密的实验，从各种不同角度向形式训练说提出挑战，其中，桑代克的影响最大。

1901年，桑代克以大学生为被试，训练他们判断各种形状、各种大小的图形的面积。在训练之前对他们进行了冲刺练习，让他们估计127个矩形、三角形、圆形和不规则图形的面积，使他们判断图形面积的能力达到一定的水平。接着，对被试进行充分的训练，训练所用的是90个10—100平方厘米大小的平行四边形。最后，对被试进行这样两种测验：第一个测验是要求他们判断13个与训练图形相似的长方形的面积：第二个测验是要求被试判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积，这27个图形是冲刺练习中使用过的。

这个实验研究表明，通过平行四边形的训练，被试对矩形面积的判断的成绩提高了，但对三角形、圆和不规则图形的判断的成绩没有提高。之所以成绩会提高，是因为平行四边形和矩形之间存在着相同的要素，两种图形存在相似性，所以对于平行四边形进行训练，会提高学生对于矩形面积判断的水平。该实验被称为“形状知觉实验”。形状知觉实验也为桑代克的共同要素说提供了科学依据。这部分的出题形式以客观题为主，考查对实验名称的识记及实验的理解。如以下例题：

据此，他认为，学习中训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善。他认为两种学习之间只具有相同因素时，才会发生迁移，例如，在活动A12345和活动B45678之间，因为两种活动有共同的成分4和5，所以这两种活动之间才会有迁移;由于骑自行车与骑摩托车在协调和操作方式上有相同因素，所以迁移就容易发生。

后来，桑代克等人还通过对知觉、注意、记忆和运动动作等方面所进行的一系列的迁移实验，来检验形式训练说，结果发现，经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面，再次证实了只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素也即相同的刺激(S)与反应(R)的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大，后来相同要素被改为共同要素，即认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。例如：Foot和football。两个单词中有共同的字母，就一定会产生迁移;“拨”和“拔”里面含有共同的部分，就一定会产生迁移。

综上，相同要素说认为前后两种学习存在着相同的要素时，前一种学习上的成功可以迁移到后一种学习上，使学习产生正迁移效果。即相同要素越多迁移越容易。

在备考过程中，对于这部分知识点我们需要掌握的内容包括：代表人物、实验名称、主要观点，如下：

【单选题】相同的刺激与反应的联结，刺激相似，而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大，这种迁移理论是( )。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类理论 D.关系转换理论

【解析】B。共同要素说强调只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。故本题选B。