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课程设计的两种模式在考试是一个重点知识，但是不是难点知识。在教师考试中主要以客观题进行考查。经常考到地位型的单选题、理解性的单选题和多选题。

一、目标模式

代表人物：泰勒

地位：“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”

著作：《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”

四个问题：

学校应当追求哪些目标?

怎样选择和形成学习经验?

怎样有效地组织学习经验?

如何确定这些目标正在得以实现?

泰勒原理(目标模式)的内容可概括为：目标、内容、方法、评价。

评价：目标模式强调课程目标的预先计划，使其具有严密的逻辑体系和确定性，强调了教学过程的可控性、可预期性，却忽视了根据实际教学情况进行调整，忽视了在一定情况下点滴改进的必要性，也必然降低了师生在教育过程中对各种现象进行处理和解释的自主性。另外，目标模式中，课程目标都是以显性行为来界定。不易测量的和清楚地被观察到的行为的目标就会丢失。

二、过程模式

代表人物：斯腾豪斯

指课程的开发不是为了生产出一套“计划”，然后予以实施和评价的过程的过程，而是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正。教师是整个过程的核心人物。

评价：斯滕豪斯的过程模式把课程看作一个不断发展和修正的过程，课程不是通过将一般的教育目的分解为具体的目标而达成的，而是通过教育过程的不断调试来实现的。可使学生最大限度地学习和发展。但其思想多围绕目标模式的弊端而提出，因此缺乏系统性和全面性。另外，它完全否定预设目标、行为塑造及客观性评价，这也削弱了其课程设计的计划性和科学性。而且，过程模式提倡“教师即研究者”，赋予教师自主权，高扬教师研究者角色，这种理想化境界的追求在实践中还是较难实现的。

1.【单选】美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书，系统提出了课程编制的四个阶段，其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是( )。

A.选择课程内容 B.组织课程内容 C.监测课程实施 D.确定课程目标

【答案】D。泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，其中，确定课程目标是最为关键的一步，其他所有步骤都是围绕目标展开的。

2.【单选】第一次明确提出课程设计过程模式的人是( )。

A.布鲁纳 B.阿特金森 C.斯腾豪斯 D.斯塔弗尔比姆

【答案】C。针对目标模式过分强调预期行为结果“目标”而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。