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在教育学的学习中，教学这一章一直是比较重要也有些难度的环节，而且其中教学评价也是比较有趣的知识点，今天我们就一起来看一下教学评价种类!

一、知识链接：

(一)根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价

1.诊断性评价

诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

功能：(1)检查学生的学习准备程度;(2)决定对学生的适当安置;(3)辨别造成学生学习困难的原因。

2.形成性评价

形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

功能：(1)改进学生学习;(2)为学生学习定步;(3)强化学生学习;(4)给教师提供反馈。

3.总结性评价

总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

功能：(1)评定学生的学习成绩;(2)证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;(3)确定学生在后继教学活动中的学习起点;(4)预言学生在后继教学活动中成功的可能性;(5)为制订新的教学目标提供依据。

(二)根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

1.相对性评价

相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

具体做法：以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”、“中”还是“差”。

相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。

2.绝对性评价

绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

具体做法：在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度。

绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。

3.个体内差异评价

这种评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。

(三)根据评价主体，可以分为外部评价、内部评价

1.外部评价

外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知的)统计分析或文字描述。

2内部评价

内部评价也就是自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。

(四)按评价的方法的不同，可将教学评价分为定性评价与定量评价

1.定性评价

定性评价是对评价资料作“质”的分析，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。分析的结果有两种：一种是描述性材料，数量化水平较低甚至毫无数量概念;另一种是与定量分析相结合而产生的，包含数量化但以描述性为主的材料。

2.定量评价

定量评价是对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。由于定量评价的方向、范围必须由定性评价来确定，所以定性评价与定量评价两者必须结合起来，互相补充，不可偏废。

(五)按照评价目的的不同，可将教学评价划分为决策性评价、研究性评价和工作性评价

1.决策性评价

决策性评价一般是指教育行政部门或委托的专门机构所作出的评价。主要是针对课程与社会、课程与教学改革，课程与学生等宏观性、整体性问题进行的评价。

2.研究性评价

研究性评价主要指教育理论工作者为了新课程与教学的改革和发展，对现行课程与教学的情况进行的评价。旨在从理论与实践的结合上进行探讨，提出改进课程与教学的意见和建议。

3.工作性评价

工作性评价是教师对教学情况是否达到预定的教学目标和任务而进行的评价。它主要关注课程教学对学生的直接影响以及学生在知识、技能、价值观等方面的变化。

(六)按照教学评价的严谨程度，可将教学评价分为正式评价和非正式评价

1.正式评价

正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，如测验、问卷等。

2.非正式评价

非正式评价则是针对个别学生的评价，且评价的资料大多是采用非正式方式收集的，如观察、谈话等。

二、试题演练

1.【单选题】刚入学的时候，英语老师对全班学生进行了口语测试，以作为口语小组分组的依据。这种教学评价属于( )

A.形成性评价 B.总结性评价 C.相对性评价 D.诊断性评价

1.【答案】D。解析：本题考查教学评价的分类。

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。题干中，英语老师在刚入学时对学生进行了口语测试，目的是作为口语小组分组的依据，这属于为了解学生的学习的真实情况进行的测试，属于诊断性评价。D项正确。

A项：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题干不符，排除。

B项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。

C项：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和确定其成绩的优劣，而不考虑他们是否达到教学目标的要求。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

2.【单选题】小明语文考试经常得不到高分，但语文老师从小明的学习态度、写作能力、阅读能力、卷面书写等方面分析，认为小明还是具有较强的语文学习潜力。这种教学评价属于( )

A.相对性评价

B.总结性评价

C.诊断性评价

D.个体内差异性评价

2.【答案】D。解析：本题考查教学评价的基本类型。

根据评价所参照的标准不同，教学评价可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。其中，个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。题干中，语文老师从小明的学习态度、写作能力、阅读能力、卷面书写等方面分析，认为小明还是具有较强的语文学习潜力，这是从小明内部的各个方面去比较，从而判断其学习状况的评价，属于个体内差异评价。D项正确。

A项：相对性评价又称为常模参照性评价，是指运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。与题干不符，排除。

B项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。与题干不符，排除。

C项：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。

故正确答案为D。