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一、说服教育法的形式

1.讲解。这是比较系统地阐述政治、思想、道德问题，提高学生认识水平和思想觉悟的一种方式。

2.报告。报告与讲解不同，它适用于专题性的内容，如形势问题、纪律与法制问题，等等。当学生思想认识上有一些带有普遍性的问题需要解决和共同要求需要满足时，采用报告的方式进行说服比较适宜。报告可以帮助学生较全面系统和深入地认识一些问题。

3.谈话。这是通过师生对话的方式对学生进行教育，一般多用于交流思想情感，了解学生的情况，帮助学生领会道德行为标准。谈话不受时间、地点和人数的限制。

4.讨论。讨论是在教师的指导下，学生就某个思想品德问题各抒己见，经过讨论和争辩，得出正确结论，以提高思想认识的说服方式。

二、榜样示范法的形式

1.历史上的伟大人物。历史伟人、民族英雄、革命导师、科学家、艺术家等各方面杰出的人物是民族的代表、人类的精英，为千万人所瞩目。容易激起学生对他们的敬仰之情，使学生以他们为榜样，激励自己积极上进。

2.艺术作品中的典型形象。艺术作品中的鲜活的形象，对学生有着极大的吸引力，同时也发挥着榜样的作用。塑造适合时代需要、符合学生发展要求的典型形象，发挥他们的作用，对青少年学生健康成长意义重大。

3.家长与教师。家长和教师肩负着培养青少年的重任，其言行、举止、仪态、作风、为人处世和各方面的表现，都对学生起着示范作用，产生潜移默化的深远影响。

4.同龄人中的优秀分子和先进事迹。同龄人的样板并不是高不可攀，与一般学生相比，有很多相同点，使人感到更真实、更亲切，因此容易引起共鸣，容易使榜样的力量得到更好的发挥。

三、情感陶冶法的形式

1.人格感化。这是教育者以自身的品德和情感为情境对学生进行的陶冶教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，对学生人格的感化力量就愈大。

2.环境陶冶。环境陶冶即通过创设良好的学习和生活环境，使学生的身心长期受到熏陶，逐渐养成良好品德，或者根据特定的教育目的的要求特意创设教育情境和氛围来暗示、感染学生，使之产生情感上的共鸣，激发学生产生高尚的道德情感。如美观清洁的校园、朴实庄重的校舍、明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的班风和校风，等等。

3.艺术陶冶。艺术陶冶即借助于音乐、美术、诗歌、小说、影视等艺术手段创造的生动形象感染学生，使他们在欣赏、评论、创作及演出过程中受到陶冶。艺术来自于生活，又高于生活，引导他们自己去创作、表现，从中获得启示，受到陶冶。

四、实际锻炼的形式

1.实际练习。实践活动是学生道德形成和发展的基础，所以实践活动应贯穿德育过程的始终。

2.制度约束。让学生按照学生守则、课堂纪律、作息制度等必要的规章制度进行锻炼，特别有助于培养他们的组织性、纪律性、顽强的意志和严格要求自己的良好习惯。

3.委托任务。教育者或学生集体委托学生完成一定的工作任务，在完成具体任务的过程中，培养学生优良的品德和行为习惯。

练习题

利用优良的校风和班风对学生进行潜移默化的影响，以达到培养美德、净化灵魂的目的。这种德育方法属于情感陶冶中的( )。

A.人格感化 B.环境陶冶 C.文化熏陶 D.道德感化

答案：C

解析：本题考查德育方法。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。其基本方式有三种：①人格感化;②环境陶冶;③艺术陶冶。其中，环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风、美化的家庭环境和良好的家风等，对学生进行潜移默化的影响，以达到陶冶情操、培养品德的目的。因此，题干中，“利用优良的校风和班风对学生进行潜移默化的影响”体现了环境陶冶。B项正确。

A项：人格感化是指教育者以自身的品德和情感为情境对学生进行的陶冶。在这种情况下，教师不是通过说理教育学生，而是以自己的高尚品德、人格，对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促进学生思想转变，积极进取。与题干不符，排除。

C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。