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【考情分析】

皮亚杰的认知发展理论是考试的常见考点，主要考查每个阶段的特征，客观题为主。考查的难度不大，但是由于阶段特征多，就容易混淆易错，因此要识记并对应好阶段特征，年龄也要对应好。本文主要介绍感知运动阶段的特点。

【知识梳理】

(一)感知运动阶段(0-2岁)

在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。儿童大约在 9～12 个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了并且不再去寻找。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在头脑中用符号来表征事物，但是还不能用语言和抽象符号为事物命名。

儿童依靠对事物的直接感知和动作认识世界，思维离不开动作，停止动作也就中止思维。

客体永恒性：隧道效应、屏幕效应

比利时的研究者米肖特认为客体的永恒性是知觉效应的产物，他把这种知觉效应称为“屏幕效应”和“隧道效应。

(1)“屏幕效应”——把物体A放在物体B的后面，如果物体A只被物体B遮挡一部分，根据图形和背景的规律，儿童能认出物体A。

(2)“隧道效应”——物体A在通过屏幕B后面时完全被挡住了。如果儿童能觉察到物体A在这个“隧道”入口处前运动，他就能预料到物体A在“隧道”的出口处出来。

这里的问题是，婴儿在形成永久客体之前，是否存在“屏幕效应。和“隧道效应”。皮亚杰用实验表明，在儿童形成空间位移系统(群)之前，也就是在永久客体图式出现之前，没有这些效应。

一个5-6个月的儿童用眼睛追踪小汽车的运动轨迹AB，当小汽车在B处被挡住时，他在A处的物体后面去找，而后却在C处看到了，他感到很惊讶;他用目光追踪小汽车的运动CD，当他看到小汽车在D处消失，他就在C处后面寻找，而后又在A处寻找。这个实验表明，这个年龄的儿童还没有“隧道效应”。换言之，在这年龄阶段，并不存在“隧道效应”;事实上，直到儿童已建立了客体的永久性之后，“隧道效应”才出现。

由此可见，知觉的效应明显地是由感知—运动图式所决定，而不是由知觉的效应来解释感知—运动图式。