(三)农业区位的选择

在这个环节主要是通过分析活动题的形式进行，在此环节我会发挥学生的主体性让学生组内合作学习。

活动1与活动2的教学内容相对比较简单，主要是让学生在地图上找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置，逐步建立地理空间概念。学生经过交流讨论就可以得出：

活动1：季风气候雨热同期，满足水稻好暖喜湿的条件，而地中海气候热量充足，但高温期降水少。

活动2：受地形条件限制。

由于活动3给出的“我国亚热带沿海地区农业景观变迁”对于大多数学生是比较陌生的，因此在教学过程中需要补充我国亚热带沿海地区土地利用变化的背景资料，比如展示珠江三角洲地区农业土地利用的变化，以及稻米、甘蔗和花卉三种农作物的市场销售价格案例，引导学生思考，进而得出结论：

活动3：受市场、价格、需求及政策的影响。

【设计题图】通过讨论学习的方式，能够帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，加强了学生探究能力和读图分析能力，体现了主体性教学的教育思想。

对于本节课的难点即社会经济因素对农业区位的影响学生仍然需要去突破，所以本节课的第四个知识点，农业区位因素的发展变化就能够很好的解决这一点。

(四)农业区位因素的发展变化

我会引导学生分析“环地中海地区农业的发展”案例，同时分析思考活动题中的问题1.

为了让学生理解的更加彻底，我会同时提供“地中海气候区”图以及相关欧洲西部普通地图(国家、主要城市和交通网)，引导学生对比分析环地中海地区的主要农业区位因素及其变化(市场、交通、劳动力价格、气候与农业灾害等)

学生根据教师提示以及综合分析，能够得出社会经济因素越来越在农业区位中扮演重要角色。

【设计意图】案例分析的方式不仅能够突破本节课的教学难点，同时还能够加深学生对于知识点的迁移运用能力。

环节三：巩固拓展

【教师展示案例】

①蔬菜大棚(反季蔬菜、水果)

②梯田(丘陵地区)

③滴灌(以色列滴灌技术)

④在市郊形成以蔬菜、花卉、肉类生产为主的城郊农业带

⑤美国东北部成为专门的乳畜带

⑥发达的交通和保鲜技术是荷兰成为著名的鲜花供应国

【提问】这些都是改变了农业的什么区位因素导致了农业区位选择的变化?

引导学生思考，最终师生共同总结：由于人为改变了自然因素和社会经济因素，使农业区位选择发生了一定的变化。

环节四：小结作业

小结：在课堂的总结环节为了体现学生的主体地位，同时检测学生对知识点的掌握情况，我会与学生一起，通过提问的形式回忆本节课的知识，进而达到教学目的。

作业：为了让学生认识到地理学习与生活联系的紧密性，我会让学生课下以自己的家乡为例，说明农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素的变化。

【设计意图】这样设计有助于学生充分理解地理的生活性，同时也有效的突破了本节课的情感目标。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、简洁。我采用的是纲目板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：

我的说课到此结束，谢谢各位老师!

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