初中科学《指南针为什么能指方向》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师提问学生中国古代四大发明分别是什么?学生思考回答后教师根据学生回答继续提问：指南针的结构是什么样的，指南针能够准确指南的原理是什么?学生思考顺势引出课题——《指南针为什么能指方向》。

环节二：新课讲授

活动一：研究磁体的性质

(1)在条形磁铁上当一块玻璃，玻璃上放一些细铁屑、铜粉、铝渣、塑料颗粒、木屑等，然后把玻璃和磁铁一起慢慢竖起，发现了什么现象?再把断开的条形磁铁取出一段，取代上面活动中的磁铁，重复以上实验，又能观察到什么现象?

(2)学生观察后能够发现：两次情况相似，只能吸引其中的铁屑，而且磁铁两端吸引铁屑最多。

(3)根据现象提问：磁铁有什么性质?磁铁两端吸铁屑铁屑最多，说明了什么?

让学生尝试解释原因，教师进行讲解：物质具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。

磁体两端的磁性最强，叫磁极。任何磁体都有两个磁极。

活动二：磁铁两极的相互作用

(1)用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极相互接近，会出现几种情况?手有什么感觉?是否能够准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗?

(2)体验(学生体验并谈感受)并完成实验。(思考：各组的实验结果都相同么?为什么会出现不同的结果呢?)

用符号“→←”表示相互吸引的情况，用符号“←→”表示相互排斥的情况，把实验的结果记录下来。

(3)总结：两块磁铁的磁极相互接近时，有时会往一块吸，我们叫它们相互吸引;有时会往两边推，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

活动三：指南针

(1)小磁针用针尖支起，放在桌面上，待小磁针静止后，能观察到什么现象?

(2)学生观察后恩能够发现：小磁针静止时，一端指向地理南极，一端指向地理北极。

(3)通过分析得出结论：磁体具有指向性，把能绕轴转动的磁体静止时指向地理北极的一端叫北极或N极，指向地理南极的一端叫南极或S极。

环节三：巩固提高

磁铁与磁铁之间的吸引力比磁铁与铁之间的吸引力大还是小?(同等条件下磁铁与磁铁的吸力比磁铁对铁的吸力大。)

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本课的知识点。

开放性作业：一个条形磁铁摔成两段后，它有几个磁极?断的磁铁还是中间磁力最弱吗?它还能重新接起来吗?下堂课一起交流。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.本节课讲解的是和磁铁相关的知识点，你能举出一些磁铁的应用实例么?

【参考答案】

本节课的重点是要让学生认识磁铁的基本性质和组成，所以通过实验来进行科学探究，让学生形成基本的认识，因此少了一些与生活实际的联系。

其实，磁铁在我们生活中的应用非常普遍，我们有四大发明“指南针”，可以用来辨别方向，不会迷路;现代科技发展，科学家们设计出了磁悬浮列车，速度快，少摩擦，平稳舒适，这都是对磁铁的磁性质的应用。

2.请谈一谈如何做好课堂评价?

【参考答案】

不管是何种方式的课堂评价都应该做到真诚，中肯，到位，公正无私。尽量多使用鼓励性评价。另外还应注意以下几个方面：①忌夸大。夸大的评价既伤到被评价学生的自尊，也使其他学生对评价失去感觉。尤其是正面的评价。②忌重复。重复的评价使学生感觉评价不真诚，觉得教师是在敷衍，也使评价失去本身的意义。而且，单调的评价很难调动学生的积极性。③忌厚此薄彼。在评价学生时若出现厚此薄彼会使学生拒绝接受评价，师生关系、课堂气氛、思维动力均受到抑制。