初中地理《自然资源概况》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

运用设置情境导入法，播放视频片段《鲁滨逊漂流记》并提出疑问：“同学们，鲁滨逊出海经商不幸船遇难，只身漂流到一个荒无人烟的孤岛上，如果你是鲁滨逊，要生存下去，你会怎么做?”通过学生回答，教师总结：“首先，大家都想到要去找东西，木头、淡水、动物等，这些都是自然资源。我们人类要生存下去就得依靠自然资源。”进而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)自然资源

【教师活动】展示图3-1，判断下面哪些属于自然资源，你的理由是什么?

【学生回答】除了食盐，其他的都属于自然资源。我们所食用的食盐是经过人为加工的，因此它不是自然资源。

【教师提问】为什么大熊猫和自然风景也属于自然资源呢?

【学生回答】大熊猫和自然风景，它们具有观赏价值，能为我们带来福利。

【教师总结】自然资源的概念不是一成不变的。由于社会经济的发展和科学技术的进步，人类对自然资源的理解不断加深，资源开发和保护的范围不断扩大。例如，过去认为不属于自然资源的空气、风景等，现在也被纳入了自然资源的范围。说不定哪一天，海啸、地震、风暴等都会成为自然资源。这就需要同学们将来去研究开发，造福人民。

【教师追问】请同学们结合课本思考，什么叫自然资源?我们怎样才能正确判断出自然资源呢?

【学生回答】(1)自然资源是存在于自然界、能为人类提供福利的物质和能量。

(2)要成为自然资源要满足两个条件：①存在于自然界，未经人类加工;②现在能为我们提供福利。

(二)类型及特征

1.可再生资源和非可再生资源

【过渡】下面我们来给自然资源分个类，分为可再生资源和非可再生资源。请同学们翻到课本62页，看看什么是可再生资源，什么是非可再生资源。

【学生回答】可再生资源是指被人类开发利用后，可以在较短时间内更新、再生，或者能够重复利用、循环使用的自然资源。非可再生资源是指经人类开发利用后蕴藏量不断减少，在相当长的时间内不可能再生的自然自然资源。

【教师提问】结合图3-1，说一说哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源?

【学生回答】大熊猫、海洋鱼群、森林和自然风景属于可再生资源，大理岩属于非可再生资源。因为形成大理岩的时间非常漫长。而食盐并不属于自然资源。

2.特征

【教师活动】展示图3-3、3-4，哪种森林砍伐方式对生态环境造成的影响较小，哪种森林砍伐方式更有利于森林资源的再生?请学生四人为一小组，进行讨论。

【学生活动】学生四人为一小组讨论，前者对于森林是毁灭性的，可能造成森林不可再恢复，可能导致水土流失，栖息在里面的动物，微生物生境受到改变会导致死亡或数量减少，也会带来景观的破坏，森林小气候被迫改变，破坏生态平衡等一系列严重影响。后者是选择性砍伐森林，对森林影响较小，森林有一定的再生能力，可能过个几年、十几年就会自我恢复到原来的样子。

【教师提问】有人说：可再生资源是取之不竭的，可以随意使用。这种说法对吗?

【学生总结】可再生资源并不是取之不竭的，由于再生速度受到自身繁殖能力和外界环境条件影响，在一定的时间和空间内，可再生资源是有限的。对于可再生资源应有计划、有限制地加以开发利用。

环节三：巩固提高

【教师提问】展示全球《石油资源分布图》，石油资源属于什么类型的资源?有什么特点?假如石油都开采完了，将来怎么办?

【讲解】石油资源属于非可再生资源，说明自然资源的数量是巨大的，但也是有限的。我们只能合理利用资源，注意节约，避免浪费和破坏，并大力开发新能源。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：课后搜集可以利用的新能源有哪些。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简述可再生资源和非可再生资源的区别。

【参考答案】

可再生资源是指被人类开发利用后，可以在较短时间内更新、再生，或者能够重复利用、循环使用的自然资源，如气候资源、生物资源、水资源和土地资源等。对于再生速度受到自身繁殖能力和外界环境条件影响的可再生资源，应有计划、有限制地加以开发利用。

非可再生资源是指经人类开发利用后蕴藏量不断减少，在相当长的时间内不可能再生的自然资源，主要是指自然界的各种矿物、岩石和化石燃料，例如金属矿产、非金属矿产、煤炭、石油、天然气等矿产资源。由于非可再生资源的形成周期极为漫长，在人类历史时期几乎不能再生，因而对于这类自然资源，应尽可能综合利用，注意节约，避免浪费和破坏。

2.你认为自己的地理教学有哪些特色?

【参考答案】

我总结我的地理课堂教学，觉得具有以下几大特色：

(1)诱人的新课导入，激发学生学习地理的兴趣。授课过程中我采用情景教学的方式，吸引学生的注意力，让学生进入情境，能够调动学生的积极性。

(2)结合景观图、图文结合，突出浓郁的“地理味”。地理课最大的特点是图多。使学生灵活自如地运用地图，正确分析地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。

总之，我觉得要成为一名优秀的地理教师，除了具备一定的专业知识和技能，还应该不断地实践与创新、反思与总结，在主流教学模式下，走出适合自己和学生的课堂教学特色之路。

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