高中地理《中心地理论》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

采用生活实例导入的方法，提问学生以下问题：平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时，会去什么地方?去的地方一样吗?

得出结论：去的地方不一样，越高级的商品需要走的路程越远。

让学生思考背后的原因，带着疑问开始新课程的学习。

环节二：新课讲授

1.网点分布特点

【教师活动】在多媒体上展示城市不同等级的商业网点的分布图，提问学生：这些网点的分布特点是什么?

【学生活动】等级越低的商业网点数量越多，高级服务点往往在某几个区域集中。

【教师活动】引导学生思考背后的原因。

2.中心地理论

【教师活动】在PPT上展示课本上中心地理论的三个基本概念：中心地、服务范围和门槛。

指出：越高级的商业网点，它经营的东西越多，服务的范围越广，这也使得它的运营成本增加，意即其正常运作并盈利需要更高的“门槛”。所以在消费者数量有限的情况下，越高级的网点越少，以达到最大利润。

【教师提问】如果把城镇当作服务中心，那会有什么结果?

【学生活动】自由讨论，发言。

【师生总结】总结学生的发言，归纳得出：一个地区城镇规模的大小与其数量成反比，城镇等级越高，数量越少。城镇的覆盖范围在理想下应该是圆形，但当多个城镇相互嵌套后，为了避免相互重叠，一般将圆周体系转化为六边形体系。由此得出：在理想的平原上，中心地服务范围为以中心地为核心的正六边形。

【教师活动】在多媒体上展示完整的六边形嵌套模型，系统介绍这一互相嵌套的理论模型。

由于各级中心地门槛人口和服务范围的差异，六边形的大小也不相同。高级中心地服务范围大，彼此相距远，但六边形数目少;低级中心地服务范围小，彼此相距近，但六边形数目多。从区域总体来看，高级中心地包容低级中心地，高级服务范围覆盖低级服务范围，从而构成层次分明的空间网络系统。

环节三：巩固拓展

展示中心地理论三原则的说明PPT。

教师简单地介绍中心地理论的市场原则、交通原则和行政原则。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：课后收集中心地理论相关资料，了解背景与时代特点。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简述中心地理论的基本概念。

【参考答案】

中心地理论总共有三个基本概念，分别是：中心地、服务范围和门槛。

中心地指向周围地区向居住在它周围地域(尤指农村地域)的居民提供各种货物和服务的地方。中心地有很多种职能，但主要是提供货物或服务的职能。中心地有级别之分，较高级别的中心地辐射影响较低级别的中心地。中心地等级主要是依据中心地提供的职能种类和服务范围来划分的。

服务范围指中心地提供货物和服务的作用范围。

门槛指某一级中心地正常存在所必需的服务范围或服务人数。服务人数低于门槛，中心地难以正常运行;服务人数高于门槛，中心地就能获得一定的经营利润。

2.这节课你设计的教学目标是什么?如何完成的?

【参考答案】

针对这节课，我设计了如下教学目标：

(1)了解中心地的概念;理解中心地理论。

(2)通过对资料进行分析，提高对地理信息的归纳分析能力。

(3)树立正确的地理思维，培养地理素养。

为了实现上述教学目标，在教学过程中，我会引用生活实例进行引入，并辅以大量的图文资料，使学生能够对于这一抽象性的理论体系有直观的印象。同时，积极地组织活动，让学生自主参与进课堂教学过程中，培养他们的探究能力与交流能力。最后，通过教师在教学过程中的指引，建立对地理学习的热情，培养地理人的思维。