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“学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。”——谢觉哉

在教育实践中常面对这样的矛盾：一味的教知识，学生高峰低能;让学生完全自由的学习，又高估了学生的能力。在这两个极端中，我们是否可以找到一条“中间道路”，既能够兼顾知识学习，又能让学生在不同的情境中灵活应对呢?随机通达教学为我们提高了一个这样的可能性。

在建构主义的思潮中，斯皮罗等人提出的认知灵活性理论试图从信息加工的角度解释建构性学习的过程，以揭示学习者在实际情境中灵活应用知识的心理机制，以便发展出一套教学设计的原则来培养学习者灵活应用知识的能力。

如何解释掌握知识却无法解决具体问题呢?

1.认知灵活性理论的学习观

(1)结构良好领域的知识和结构不良领域的知识。斯皮罗等人提出认知灵活性理论是以他们对知识领域的划分为基础的。根据知识的复杂性，斯皮罗等人将知识划分为结构良好领域的知识和结构不良领域的知识。所谓结构良好领域的知识，是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理，它们之间是以一定的层次结构组织在一起的。结构不良领域的知识，则是将结构良好领域的知识应用于具体问题情境时产生的，即有关概念应用的知识。

所谓认知灵活性，就是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识，以便在情境发生根本变化的时候能够做出适宜的反应。

(2)初级学习和高级学习。斯皮罗等人在对新手和专家解决问题的过程进行研究后指出，在新手的初级知识和专家的专门知识之间，存在着高级知识。他据此将学习分为初级学习和高级学习两类。

初级学习是学习中的低级阶段，教师只要求学习者知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他们将所学的东西按原样再现出来，这时所涉及的内容主要是结构良好领域的知识。而高级学习则与此不同，它要求学习者把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情境中。这时，概念的复杂性以及实例间的差异性都显而易见。因而涉及大量结构不良领域的问题。由此可见，高级学习的学习目标相对于初级学习有了很大改变，从记忆概念和事实转变为掌握概念复杂性的重要方面，从知识的简单提取转变为知识的迁移和应用。

斯皮罗等人针对传统教学中结构不良领域高级知识学习所存在的问题，结合高级知识获得的目标，探讨了结构不良领域高级知识获得的建构过程，提出了认知灵活性理论。正如皮亚杰一样，斯皮罗认为建构的过程是双向的：对新信息的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息建构而成的;从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不是单纯地提取。

2.认知灵活性理论的教学观

为了实现结构不良领域高级知识获得的学习目标，促进学习者积极主动的双向建构过程，斯皮罗等人提出了随机通达的教学原则：

①教学活动必须为学习者提供知识的多元表征方式;

②教学设计应注意建构由概念与案例交织组成的“十字交叉形”，使用多个案例理解复杂知识，揭示抽象概念在结构不良领域中的细微变化，以保证知识的高度概括性与具体性的结合，使知识富于灵活性，能够适应变化的情境，增强知识的迁移性和覆盖面;

③教学材料应避免内容的过于简单化，在条件许可时，尽可能保持知识的真实性与复杂性，使学习者认识到结构不良知识的多样性、多种关联性以及对情境的依赖性，而且使学习者认识到从不同角度考虑知识的复杂性是非常重要的;

④教学应基于情境、案例和问题解决，强调对知识的建构，而不是信息的传递与接受;

⑤作为学习材料的教学内容，应该是高度联系的知识整体，而不是孤立的、分割的。

总之，认知灵活性理论在很大程度上定位于结构不良领域中高级知识的获取以及该领域所必需的社会性认知加工技能的发展。源于该理论的随机通达教学，则是一种旨在削弱对学习者控制，鼓励、提倡学习者积极参与，主动进行探索与建构的教学方法。它既不同于机械学习，也不同于自由放任的学习，正是试图避免上述两个极端，走出一条“中间道路”。

下面我们来检测一下：

为了有效地掌握复杂概念或全面了解高级知识之间的相互联系，换一个角度看问题往往有助于学生对同一问题获得不同的表征形式。因此，对同一内容的教学，有必要在不同的时间段，重新安排不同的情境，着眼于问题的不同侧面，用不同的方式加以呈现，以帮助学习者对所学知识获得新的理解。这种教学方式属于( )。

A.支架式教学 B.抛锚式教学

C.随机通达教学 D.启发式教学

【答案】C。解析：本题考查对常见的建构主义学习理论下的教学模式的了解。建构主义常见的教学模式包括：支架式教学、抛锚式教学和随机通达教学(随机进入式教学)等。其中，随机通达教学是指同样的教学内容可以在不同的阶段教给学生，不同阶段的学生自己建构它的意义。不同阶段的学生因旧知识和旧经验的影响，同样的内容在建构其意义时进入点是不同的，进而产生不同的结果，即意义的层次发生不同。C项正确。

A选项，支架式教学是指教师为学习者搭建向上发展的支架，引导教学的进行，使学习者掌握内化所学的知识技能。与题干不符，排除。

B选项，抛锚式教学也被称为“实例式教学”、“基于问题的教学”或“情境性教学”。根据确定的真实事件或问题来确定整个教学内容和教学进程。与题干不符，排除。

D项：启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。与题干不符，排除。