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皮亚杰的认知发展理论经常会出现在教师招聘的考试中，这一部分知识点经常是以例子型的单选题、判断以及多选题来考查，在学习的过程中同学们往往很难区分清楚认知发展的四个阶段以及每一个阶段的特点。希望通过以下的分析和讲解帮助同学们克服这个难点。

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。四个阶段分别是：

感知运动阶段(0-2岁)

在感知运动阶段的认知特点主要包括：(1)通过探索感知运动与运动之间的关系来获得动作经验。例如：儿童经常用手的抓取身边的事物，或者是将手中的事物放在嘴中吸吮来感知外部世界。(2)获得低级的行为图式。在感知运动阶段，认知活动主要是通过感知觉与运动之间的关系来获得动作的经验，从而形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。例如：小朋友饿了会哭;高兴了就会笑等都是简单的行为图式。(3)获得了客体永恒性(9-12个月)。因为在此之前儿童从见不到物体就认为其不存在。当获得了客体永恒性之后，儿童的心理发展到即使物体从眼前消失但是他仍然认为它可能存在。

前运算阶段(2-7岁)

在前运算阶段的认知特点主要包括：(1)泛灵论(万物有灵论)即认为外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感的、有认知的。例如：你摘了小花它会伤心的。(2)一切以自我为中心。认为别人看到的世界和他所看到的世界是一样的。例如小孩子捂住双眼后看不到别人，他认为其他人也看不到了。(3)思维具有不可逆性、刻板性。这个阶段的儿童的思维只会往前推，不会逆向思维。例如：问：“小刚你的哥哥是小明，那小明的弟弟是谁”?小刚：“不知道”，即我们所说的不可逆性。刻板性指的是只会注意到事物的某一方面，而忽略其他方面的内容。例如：摆扣子实验，将两排数量相同的扣子摆成两排，第一排扣子间相距5厘米，第二排扣子间相距8厘米，这时候问小朋友哪排的扣子多，小朋友会说第二排的扣子比较多。只会用长度这一个维度来看待事物。(4)没有守恒概念。本阶段的儿童对事物做出判断的时候倾向于运用一种标准或维度，例如：长的多，高的多等。

具体运算阶段(7-11岁)

在具体运算阶段儿童的认知特点主要包括：(1)掌握了守恒概念，即这一阶段儿童的认知结构具有一定的弹性，儿童已经获得了体积、长度、重量和面积的守恒，这也是个体真正进入具体运算阶段的标志。例如：杯子里的水倒向另外一个形状大小不同的杯子里，儿童会觉得水变多了或者是变少了，其实水的量并没有变化。(2)去自我中心。即儿童逐渐学会了从他人的角度来看问题。(3)思维具有多向性、可逆性。(4)思维去集中化，即已经能够学会从多个角度来看待问题。(5)理解规则和原则，但是只能刻板的遵守，不敢轻易的改变。例如：老师周一让戴红领巾，妈妈说红领巾坏了，但是小明还是刻板的遵守规则说老师让戴红领巾，不会轻易的改变。

形式运算阶段(11-16岁)

在形式运算阶段儿童的认知特点主要包括：(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。例如：儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。(2)能够理解符号意义、隐喻和直喻，能够做出一定的概括。例如：能够理解a²+b²=c²的含义以及它们之间的相互关系。(3)思维具有可逆性、补偿性和灵活性。例如：对于怎样使天平重新平衡的问题，儿童会考虑把东西拿走，或者是考虑改变另一边的力臂来维持平衡。

以上就是对皮亚杰认知阶段理论的讲解和分析，希望能够帮助到同学们。