为了大家能够更好的提早备考2021山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料，今天给大家带来“2021山东教师招聘教育心理学：斯金纳操作条件作用理论”，预祝大家考试成功!

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一、斯金纳操作条件作用理论的重要性

行为主义学习理论部分，主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉。而斯金纳是此部分的重中之重，该念本身较为简单，但是在试题考察中涉及的例子比较难以理解，所以对于本部分只是点需要给学员讲全，讲透彻。

斯金纳通过白鼠迷箱实验证明了，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。这为我们实际教学提供了理论指导和依据。

二、经典性条件作用与操作性条件作用的比较

斯金纳将强化行为分为了两类：应答性行为和操作性行为。他认为巴甫洛夫所提出的经典性条件作用应属于S-R的应答性行为，是一种被动性的反应。而自己所提出的操作性条件作用应属于R-S的操作性行为，是一种主动性的反应。在考试时学员主要以客观题备考，将各自行为反应特点对应即可。

三、操作性条件作用的基本规律

斯金纳根据实验，提出了强化、惩罚和消退等相关该念。

他将强化分为正强化和负强化。正强化是指呈现愉快的刺激是个体行为反应概率提升;负强化是指撤销厌恶的刺激使个体行为反应概率减少。

他又在正强化中提出一个原理--普雷马克原理又称祖母法则：用高频活动强化低频活动。考试时主要让学员注意高频活动居于后，低频活动居于前。

负强化包括两种条件作用：逃避条件作用和回避条件作用。逃避条件作用指当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境。回避条件作用指当预示着厌恶刺激或不愉快情境即将出现时，从而避免了厌恶刺激或不愉快情境。

惩罚又可以分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指给予个体一个厌恶刺激使其行为减少。负惩罚是指撤销一个愉快刺激使其行为减少。

消退是对原先可接受的某种行为强化的撤消。由于在一定时间内不予强化，此行为将自然下降并逐渐消退。

四、程序教学

普莱西提出程序教学，后又经斯金纳发展。其本质是一种个人自学的形式，是操作性条件作用在教学中的应用。

使用程序教学需要遵循五个原则：小步子原则、自定步调原则、积极反应原则、及时反馈原则、地错误率原则。

五、该理论的理解以及考试常见题型

斯金纳操作性条件作用理论通常以单选和多选客观题以及判断题的形式来进行考察，部分地区会以简答题的形式进行考察。

1.斯金纳所提出的消退实际是惩罚的一种类别。( )

1.【答案】×。解析：惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指给予个体一个厌恶刺激使其行为减少。负惩罚是指撤销一个愉快刺激使其行为减少。消退是对原先可接受的某种行为强化的撤消。由于在一定时间内不予强化，此行为将自然下降并逐渐消退。所以二者不等同。

【解题思路】惩罚不管是正惩罚还是负惩罚，都是减少行为反应，但是二者都需要刺激的呈现或者撤销才能形成。而消退仅仅有行为变化，没有刺激的呈现或撤销，所以二者不等同。

【核心考点】教育心理学——学习的基本理论——一般的学习理论——行为主义学习理论

【难度等级】★

2.斯金纳操作条件作用理论强调，学习是一种个体先反应，而后接受刺激的被动性行为。( )

2.【答案】×。解析：操作性条件作用应属于R-S的操作性行为，是一种主动性的反应。

【解题思路】斯金纳实验中小白鼠是先做出按杠杆的反应，而后接受到的食物刺激，所以行为反应在前，是由白鼠自身决定是否做出。所以是一种主动的行为。

【核心考点】教育心理学——学习的基本理论——一般的学习理论——行为主义的学习理论

【难度等级】★

3.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理( )。

A消退 B.负强化

C.惩罚 D.正强化

【答案】A。解析：消退是对原先可接受的某种行为强化的撤消。由于在一定时间内不予强化，此行为将自然下降并逐渐消退。所以二者不等同。题干中老师和其他同学对小伟不予理睬说明是消退。故本题选A。

【解题思路】想要构成强化或者惩罚，必须要有刺激的呈现或撤销。而消退是没有刺激的呈现或撤销，所以一般看到题干中主要围绕不予理睬或置之不理样式的核心词，就可以判断为消退。

【核心考点】教育心理学——学习理论——行为主义学习理论——斯金纳操作条件作用理论

【难度等级】★★

4.当以为课堂纪律比较差的同学表现出良好的课堂行为时，教师撤销了以前对他的惩罚，教师这种行为属于( )。

A.正惩罚 B.负惩罚

C.正强化 D.负强化

【答案】D。解析：负强化是指撤销厌恶的刺激使个体行为反应概率减少。题干中老师撤销了以前对学生的惩罚，符合负强化。故本题选D，

【解题思路】强化都是使个体行为发生几率提高，惩罚都是使个体行为减少。正强化和正惩罚都是给予个体刺激，相反负强化和负惩罚都是撤销刺激。所以我们在做题使首先可以判断个体行为增加还是减少。题干中明显学生行为增加了，属于强化。老师是拿走了惩罚，所以对应的就是负。相互组合就形成了负强化。

【核心考点】教育心理学——学习的基本理论——行为主义学习理论。

【难度等级】★★

5.胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但他们却越来越不像话!”对学生这种不良行为的增加可以用行为主义的( )理论观点来加以解释。

A.正强化 B.负强化

C.给予惩罚 D.消退

【答案】A。解析:正强化是指呈现愉快的刺激是个体行为反应概率提升。题干中老师对学生大喊大叫，对于学生是愉快刺激，所以学生行为反应几率提升。符合正强化，故本题选A。

【解题思路】强化都是使个体行为发生几率提高，惩罚都是使个体行为减少。正强化和正惩罚都是给予个体刺激，相反负强化和负惩罚都是撤销刺激。所以我们在做题使首先可以判断个体行为增加还是减少。题干中明显学生行为增加了，属于强化。老师是对学生大喊大叫是呈现刺激，所以对应的就是正。相互组合就形成了正强化。

【核心考点】教育心理学——学习的基本理论——行为主义学习理论——操作性条件作用理论强化规律

【难度等级】★★

6.请简述程序教学的五条原则。

【答案】解析：普莱西提出程序教学，后又经斯金纳发展。其本质是一种个人自学的形式，是操作性条件作用在教学中的应用。

使用程序教学需要遵循五个原则：小步子原则、自定步调原则、积极反应原则、及时反馈原则、地错误率原则。