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一、教学强化的涵义

“强化”一词最早是由俄国生理学家巴甫洛夫在解释条件反射现象时提出来的，后来被广泛应用。在心理学词典中，“强化”是指“增强某种刺激与有机体某种反应之间的联系”。根据强化的性质和方向，可以把强化分为正强化和负强化。

教学强化是指教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。实践证明，教师在课堂中的及时强化，可以端正学生的学习态度，培养学生的进取精神和主动精神;可以使学生正确的学习行为得到加强，使错误的行为消退;教师的肯定和赞许还可以使学生获得心理上的满足感，激发学生的学习动机。

二、教学强化的类型

按操作手段的不同，可以把教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。

1.语言强化

语言强化是指教师通过语言对学生的行为及其结果给予肯定，从而使学生的行为向着教师所希望的方向发展的教学行为方式。语言强化可以分为口头语言强化和书面语言强化两种。

口头语言强化是指教师运用口头语言对学生的学习行为进行强化的方式。例如学生在课堂上回答问题时，教师说:“你能把所学知识灵活应用，真是太棒了!”这样既是对受表扬同学的行为进行肯定，也可以激发其他同学学习的热情。

书面语言强化是指教师通过在学生的作业或试卷上书写批语对学生的学习行为进行强化的方式语言是教师向学生传递信息的主要载体，语言强化也是使用最多、最普遍的强化方式。教师在运用语言强化时，应以肯定和表扬为主，慎用否定和批评的言语;选择恰当而准确的词语，避免空洞而无意义的言词;不断变化音调及语速，使学生能从中体会到教师的感情色彩，增加强化的效果

2.标志强化

标志强化是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的学习成绩和行为进行强化的一种方式。这些视觉符号一般是约定俗成的，带有普遍性。比如在学生的作业中打对错号，对板书中的关键内容用彩色、划横线进行标示等。标志强化的目的主要是使材料结构一目了然，促进学生对知识的选择，加深对知识的记忆。

3.动作强化

动作强化是指教师用非语言的身体动作对学生的表现予以强化的一种方式。动作强化包括头势、手势、目光和姿态等。头势如点头或摇头表示肯定或否定等。手势如鼓掌、伸大拇指表示赞许，指向黑板上某些内容表示强调等。目光如注视注意力不集中的学生以示提醒等。姿态如走近学生表示关注，轻拍学生肩膀起到鼓励和关心的作用等。动作强化可以使学生更强烈地感觉到老师的态度。动作强化与其他强化手段配合使用，能取得更好的效果。

4.活动强化

活动强化是指教师让学生参加活动或承担任务从而对学生的学习行为进行强化的方式。如在课堂练习中让完成快、质量高的学生在黑板上解答展示;在课堂讨论中让有独特见解的同学阐述观点;让有组织能力的同学做教师的助手等。活动强化有助于开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。但是活动强化的目标定位要准确，要为实现教学目标服务，不能喧宾夺主，对教学造成负面影响。

三、教学强化的基本要求

1.强化目标要明确

教师要根据教学目标要求，有目的、有选择地对学生的部分行为进行强化，只有对与教学密切相关的正确反应进行强化，才能真正有效地控制和调节课堂教学。强化目标要尽可能具体，比如对学生回答问题的评价，“思路清晰，善于总结”就比单纯用“太棒了”强化效果要好得多。因此，教师要明确课堂中应该强化什么，从哪些方面进行强化，运用哪些强化方法和手段等。

2.强化态度要诚恳

在进行课堂强化时，教师的态度要客观、诚恳，这样才能使学生受到鼓励，产生愉快的情绪体验。教师在进行强化时融入爱心和真诚，能潜移默化地影响学生的情绪情感，使学生产生强大的精神力量。如果教师的语言、动作夸张，表情过分戏剧化，学生会认为是虚假的，甚至理解为挖苦讽刺而使强化适得其反。

3.强化时机要恰当

根据斯金纳的强化理论，在教授新任务时，进行即时强化效果要优于延缓强化，及时强化一方面使行为与后果之间的联系更为明确，另一方面增加了反馈的信息价值。因此，教师提出问题后，学生作出了正确的反应，教师就应该及时加以肯定或赞许，使学生因自己的努力得到老师的承认而在心理上获得一定的满足感，激发其热爱学习、积极思考的热情，提高课堂教学的效率

4.强化方式要灵活

强化方式的选用要考虑学生的年龄阶段和个性特征，不管是选用语言、标志、动作或是活动进行强化，都应该是学生能够理解的，如果学生感到莫名其妙，就难以达到强化的作用。另外，单一的强化手段用多了效果会明显减弱，因此，教师要灵活采用多种强化方式和手段，使学生始终充满新鲜感。

5.强化要与反馈有机结合

强化是教指向学的主动作用，而反馈是学指向教的反作用。两者作用源和方向虽然不同，但却是密切联系的。在教学系统内，有强化才能保持稳定，免出差错;有反馈，强化才有依据。二者相辅相成，共同为达到预定的教学目标服务。因此，强化与反馈有机结合，可以极大地提高教学强化和反馈的效果

【牛刀小试】

教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生行为进行的强化是( )。

A.语言强化 B.标志强化 C.动作强化 D.活动强化

【答案】B。解析：本题考查的是强化。课堂教学强化技能有几种类型：语言强化、动作强化、标志强化、活动强化。

选项A，语言强化指教师用语言评论的方式对学生的反应或行为表明自己的判断和态度，或者引导其他学生给以鼓励。

选项B，标志强化，指根据题干表述，醒目的文字、符号和色彩对比等可以增加效果

选项C，动作强化，指教师用非语言的身体动作对学生的表现予以强化的一种方式。包括头势、手势、目光和姿态等。

选项D，活动强化，指教师给在教学活动中有贡献的学生安排一些特殊的活动，以示赞赏和鼓励。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

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