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壬戌学制在历年考试中主要以客观题考查为主，题型为单选题，多选题，判断题。近年来，考查角度越来越多样化，且考生容易将其与其他学制混淆，需要广大考生在理解的基础上做深入备考。

1922年“新学制”即壬戌学制的建立经历了一个自下而上的酝酿过程，是资产阶级教育家进行教育改革的一项重要成果。壬戌学制从酝酿准备到审定、颁布经历了漫长的过程，这期间有各种讨论、试行及专家评论。壬戌学制的制定过程体现了群众行为与政府行为、普通教育工作者与教育专家、讨论与试办相结合的特点。而且学习美国教育制度在当时已成时尚，这一点更是深刻地影响着迫在眉睫的学制改革。由于采用的是美国式的六三三分段法，又称“六三三学制”。壬戌学制的实施及时且有效，并注意到了地方实际，并没有刻意强调整齐划一，而是各地方结合实际有选择地实施，这也为之后学制的改革奠定了一定的基础。

壬戌学制的特点

第一，根据学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段。学制分三段，即初等教育、中等教育和高等教育。各段的划分大致以儿童身心发展时期为根据，即童年期(6~12岁)为初等教育阶段，少年时期(12~18岁)为中等教育阶段，成年时期(18~22岁)为高等教育阶段。将学制阶段的划分建立在对我国儿童身心发展阶段的研究上，这在中国近代学制发展史上是第一次。

第二，初等教育阶段的改革主要体现在：①它缩短了小学年限，改7年为6年：②小学分为两级.初级小学4年为义务教育阶段，高级小学2年，有利于初等教育的普及;③幼儿园也纳人初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。

第三，中等教育阶段是新学制改革的核心和精粹。①延长了中学年限，改4年为6年，提高了中学教育的程度，克服了旧学制中中学只有4年而造成基础知识浅的缺点，改善了中学与大学的衔接关系，有利于提高中等教育的水平。②中学分成初高中两级，初中三年，高中三年，不仅增加了地方办学的伸缩余地，而且也增加了学生选择的余地。③在中学开始实行选科制和分科制，力求使学生有较大发展余地，适应不同发展水平学生的需要。

第四，职业教育渗透到普通教育中，小学高年级可斟酌地方情况，设置职业准备教育，初中也可视需要兼设各种职业课程，高中则是普通科与职业科并立，这样就在各个层次上兼顾学生升学和就业两种准备，使学生有较大发展余地，适应不同发展水平学生之需。

第五，改革师范教育制度。在师范教育方面，种类得以增多，程度相应提高，而且设置灵活。①在中学教育阶段，师范学校修业年限6年，师范学校后3年实行分组选修制。②师范学校得单设后2年或后3年，招收初级中学毕业生;③在高等教育阶段，依旧制设立的高等师范学校改为师范大学，并在大学设教育科，招收高级师范学校或中学毕业生。

第六，在高等教育阶段，缩短了高等教育年限，取消了大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，有利于大学进行专业教育和科学研究。

第七，不再单列出女子学校，意味着承认男女受教育的完全平等。此外，还有附则两条：一是注重天才教育，得变通修业年限及课程，使优异之智能尽量发展：二是注意特种教育。

1922年的壬戌学制是中国近代教育史上的里程碑。标志着中国近代以来国家学制体系建设的基本完成。1922年壬戌学制颁布之后，由于比较切合20世纪上半叶中国社会的实际情况，尤其是“多留各地方伸缩余地”之特点，故除了在学分制和综合中学方面后来有所改动外，基本上沿用到新中国成立，其中小学、中学之“六三三”制则一直沿用至今。

【练习】

1.我国最早实施中小学“六三三”分段的学制是( )。

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

【解析】D。壬戌学制采用的是美国式的六三三分段法，又称“六三三学制”。故选D。

2.壬戌学制中学阶段采取( )。

A.三三分段 B.4年一贯制 C.5年一贯制 D.6年一贯

【解析】A。壬戌学制延长了中学年限，改4年为6年，中学分成初高中两级，初中三年，高中三年。故选A。