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在教招考试中，“形式教育与实质教育”这一知识点为中常见考点，同时也是易错点。结合历年考试情况来看，主要考查方式为单选题。从考查角度来看，侧重于考查形式教育与实质教育的形成时间、主要代表人物、核心观点以及理论基础。

在西方教育发展史上，教学任务之间的分歧和争辩由来已久。其中形式教育与实质教育是最具有典型争辩意义的。形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。裴斯泰洛齐认为教育的首要功能应是促进人的发展，尤其是人的能力的发展。教育的目的在于依照自然法则全面地、和谐地发展人的一切天赋力量。在他看来，教育者首要职责在于塑造人，培养个体能力是教育教学的重要任务。洛克核心的教育思想为绅士教育思想，即通过教育培育出德才兼备的人，受过教育的人应当具备多方面的才能。由此看来，洛克和裴斯泰洛齐均强调能力发展或培养在教育活动中的重要意义。

形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，也即一般能力，至于学科内容的实用意义则无关紧要。具体知识只是训练能力的一般性工具，最核心的目的在于发展个体相应的能力。形式教育的理论基础为官能心理学。简而言之，官能心理学认为人类的心系由许多官能所组成，诸如意识、感情、知觉、想象、记忆、推理、意志、注意等，均属人心中的重要官能。学生们只要学好具有良好形式的科目，使其官能得到良好的发展，以后自能配合运用。诸如，几何可训练人的思考推理能力，拉丁文可训练人的记忆能力。

实质教育的形成略晚些，大致形成于18世纪末和19世纪初，德国著名教育学家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其重要代表人物。赫尔巴特作为传统教育模式的代表人物，提出了“传统三中心”，即教师中心、课堂中心与教材中心。教材是以知识为载体形成的教学工具，强调教材也即强调知识传授的重要性。斯宾塞提出了一个著名的命题，即科学的知识最有价值，充分肯定了知识在人类教育实践活动中的重要作用。

实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有帮助的实用性知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育的理论基础为联想主义心理学。简而言之，联想主义心理学认为感觉和观念是基本的心理元素，一切复杂的心理现象都是通过联想而复合起来的。通过联想的作用，可把一些观念组合成复合观念，或结合成具有新性质的复杂观念。

以上就是形式教育与实质教育的主要内容，接下来通过两道题目来巩固下吧。

1.认为教学是训练人先天具有的官能的过程，即促进人内在官能成长与完善，这属于( )。

A.形式教育论 B.实质教育论 C.科学主义论 D.行动主义论

【答案】A。形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，也即一般能力，至于学科内容的实用意义则无关紧要。官能心理学是形式教育的理论基础。实质教育形成于18世纪末19世纪初，认为教学任务要以传授知识为要，其理论基础为联想主义心理学。CD选项为干扰项，排除。综上，此题答案选A。

2.形式教育论的基本观点是( )。

A.教育应以获得有价值的知识作为主要任务，学习知识内含着能力培养

B.教育的核心任务是培养学生积极的道德情感

C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生道德认知水平

D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力

【答案】D。形式教育形成于17世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育以官能心理学为基础，认为教学目的在于发展学生的各种官能或能力，教育的主要目的是发展心智能力而不是获得知识，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。D项正确。

A项属于实质教育论的观点。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。实质教育以联想主义心理学为基础。与题干不符，排除。

B项属于体谅模式的观点。体谅模式是麦克菲尔等人提出的一种侧重于培养学生道德情感的德育模式。与题干不符，排除。

C项属于认知模式的观点，代表人物为皮亚杰和科尔伯格。认为道德教育的重要目的在于促进道德认知水平或道德判断力的发展。与题干不符，排除。

故正确答案为D。