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生活教育

在教师招聘考试中，教育目的的理论一直是考察的重点，其考察形式主要是客观题，喜欢考察代表人物及其思想，其中，生活本位论是不常见的考查内容，大家所熟知的生活本位论的代表人物是杜威和斯宾塞，那除了这两人之外，还有哪些教育家的思想中涉及教育与生活的关系呢?今天，我们就来细数哪些中外教育家中的教育观点中包含生活教育。

一、西方教育家的理论探析

说起教育与生活的关系，大家最先想到的肯定是杜威的“教育即生活”，在杜威的《民主主义与教育》这本著作中论述了教育与生活的关系，他认为教育是为了帮助人适应生活，不断的生存下去，教育是生活的过程，学校是社会的一种形式。

斯宾塞的教育思想中，大家比较熟知是“课程”一词的最早提出者，而他的“教育未生活准备说”指出：教育是为未来美好生活做准备的，教育是教导一个人如何生活，使他获得生活所需的各种科学知识，为今后的完美生活做准备。

卢梭在《爱弥儿》中阐述了自然主义教育思想，他的观点使要想获得幸福的教育必须顺应儿童的本性进行教育，《爱弥儿》作为世界上第一本小说体的教育著作，对假设的教育对象“爱弥儿”实施教育，是最早发现儿童的教育家，本书被分为五卷，从婴儿期到最终的婚姻，几乎贯穿儿童的一生中的教育，他遵循“自然后果法则”倡导自由教育，避免消极教育。

伊里奇的“非学校化社会说”在教师招聘考试中考察频率较小，大家只需知道伊里奇强调废除学校，构建一种人人平等、自由、愉快交往的学习网络，其思想观点中也是强调在生活中接受教育。

二、中国的生活教育思想

生活教育思潮在我国流传较广，当时中国的先进分子大多留学，受到杜威思想的影响，他们的思想中也包含大量的生活教育思想。其中，最为大家熟知的是陶行知的生活教育思想，其思想主要有三个部分：①生活即教育：结合中国国情，提出只能在生活中进行教育，其内涵是在生活含有教育的意义;生活是教育的中心;生活决定教育，教育改造生活。这是其思想的本体论。②社会即学校;③教学做合一。

陈鹤琴针对当时中国幼儿园中主要采用欧美式教育和远离儿童生活实际的情况，提出了儿童生活教育思想，主张教材与儿童生活的联系，从儿童的经验出发选择学习内容。

杨贤江则指出学校是一种特殊的社会环境，具有秩序、自主等特点，教育者要高度重视教育中儿童生活的特殊性，从而提出：“特殊生活论”。

以上就是我们在复习教育理论知识时遇到的论述教育与生活关系的学说，希望帮助大家更好的掌握此部分知识。