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谢弗勒把定义区分为规定性定义、描述性定义、纲领性定义三种。

1.规定性定义

规定性定义是作者自己所下的定义，要求这个术语的内涵在作者使用的某种话语语境中始终表示这种规定的意义。也就是“不管其他人所用的‘教育’一词是什么意思，我所用的‘教育’一词就是这个意思”。

2.描述性定义

描述性定义回答的是“教育实际是什么”的问题。描述性定义是适当地对术语或使用该术语的方法进行界说。由于有的词在不同的语境中有不同的用法，也就有许多描述性定义，所以，在词典中某一个词往往有若干种描述性定义。我们通常说的广义的教育定义、狭义的教育定义、特指的教育定义等就是描述性定义。

3.纲领性定义

纲领性定义是明确或隐含地告诉人们应该怎样。

把“教育”界定为“有目的地促进人的身心发展的活动”显然就是纲领性定义，而把“教育”界定为“有意识地影响人的身心发展的活动”显然是描述性定义，因为在一些人看来，并非所有有意识地培养人的活动都是教育，如教唆他人犯罪等。在教育的纲领性定义中，暗含着教育应当以促进学生的身心发展为定向，那些与学生身心发展相违背的做法是不允许的。描述性定义是说教育实际是怎样的，规定性定义是说“我暂且对教育作这样的理解”，纲领性定义是说教育应该怎样，往往包含着“是”和“应当"两种成分，是描述性定义和规定性定义的混合。教育既然存着定义方式的差异，每种方式有着关于教育的不同界定。所以难以统--人们对教育的内涵的认识。

【考题再现】

【单选题】按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )。

A.教育的描述性定义 B.教育的纲领性定义

C.教育口号 D.教育隐喻

【答案】A。解析：美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定，它是指向实践，或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子，是教育中常见的定义。因此，“教育是对人心灵的陶冶”属于教育的描述性定义。