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在教师招聘考试中，有一个著名的心理学家是经常会考察到的知识点，这个人就是皮亚杰，皮亚杰最出名的理论就是他的认知发展阶段论，在这个理论的研究过程中，皮亚杰做了很多的实验，那么这些实验和认知发展阶段论是怎么对应的呢，下面我们一起来看一下：

1.感知运动阶段：客体永恒性——幕布实验(也叫帘遮实验)

儿童玩玩具的时候在他面前挡上一块布，把玩具挡住，刚开始年龄比较小的儿童是不知道去找玩具的，这个时候的儿童就认为是物体看不见就是不存在了，当儿童年龄逐渐增长，他会开始去找这个玩具，这时候就说明即使儿童没有看到这个物体，也知道这个物体是存在的，这就是客体永恒性，儿童大概在9-12个月获得这种能力。

2.前运算阶段：自我中心——三山实验、思维不守恒——守恒实验

三山实验：在实验室的桌上有三座不同的山的模型，分别是A、B、C山，让儿童先绕着桌子观察这三座山的模型，然后坐在A山的对面，这时候问儿童，你看到的这座山是哪座山呢?儿童这时会回答是A山，接下来在儿童对面放一个娃娃，娃娃面对的是C山，再次问儿童，娃娃看到的是哪座山呢?儿童依然会回答看到的是A山，这个实验中儿童认为娃娃和自己看到的是一样的，证明儿童在思维的时候不能站在别人的角度思考问题，体现的是儿童思维的自我中心性。

守恒概念是指个体能认识到物体固有的本质属性不随其外在的形态变化而变化的特征。守恒实验：①液体守恒(量杯实验)：在儿童面前摆上两个一模一样的杯子，装入等量的水，当着儿童的面，把其中一个杯子里的水倒入另外一个比较矮但比较宽的杯子，并问儿童，两个杯子里面的多一样多吗?儿童会回答不一样多，杯子细、水位看起来更高的杯子里的水更多，这说明儿童还不能掌握液体守恒的概念。②质量守恒：先把两个质量、大小、形状都相同的橡皮泥给儿童看，然后把两个橡皮泥一个捏成长条状或圆饼状，这时问儿童两个橡皮泥一样多吗?儿童会回答长条状或者圆饼状的更多，这说明儿童还没有掌握质量守恒。③面积守恒：拿出两张相同大小的正方形纸，把其中一个沿对角线剪开拼成一个三角形，这时问儿童三角形和正方形是否一样大，儿童会回答不一样大，这说明儿童还没有掌握面积守恒的概念。④长度守恒：在儿童面前呈现两个一模一样长的两个棍子，然后把其中一个棍子往外移动一些距离，这时问儿童哪个棍子更长，儿童会说是往外移动过的更长，这体现了儿童还没有长度守恒的概念。

3.具体运算阶段——对三山实验和守恒实验的另一种表现

儿童到了具体运算阶段后，思维具有去自我中心性和可逆性，能够换位思考，这时再进行三山实验，儿童已经能够准确的答出对面娃娃看到的山;在进行各类守恒实验时，也能够判断出不同状态下的事物本质上是守恒的。

4.形式运算阶段：演绎推理能力——钟摆实验

在钟摆实验中，研究到底是什么因素影响了钟摆的运动速度，每次从钟摆长度、钟摆质量、钟摆下落点的高度和最初动力的大小中改变一个，然后让学生推断谁是影响钟摆运动速度的因素，学生通过实验和假设推理进行一一验证，最后得出正确的结论，钟摆长度是影响因素，这个实验就证明了儿童在这个阶段已经可以运用假设，可以进行演绎推理，这时形式运算的一个重要特征。

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