三、巩固提高

出示题目，结合题目，进一步明确光合作用和呼吸作用的区别以及蒸腾作用的意义。

四、小结作业

小结：师生共同总结本节课知识。

作业：了解植物的生命活动在生活中有哪些应用。

解析：(1)蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程。植物的蒸腾作用在把体内的水以水蒸气的形式蒸发到大气当中去的时候，是一种“泵”的原理，99%以上的水都通过蒸腾作用以水蒸气的形式从叶片的气孔散发到大气中去了，它为根吸水提供了向上的拉力，同时溶解在水中的无机盐也一同被向上吸收和运输。因此水分变化的数量主要是蒸腾作用散失的水量。这里的水由根吸收，吸水总量由气泡所指示的移动位置，没有补充水分，随着根的吸水，气泡会向左移动。

14.【参考答案】

(1)响度即声音响亮的程度，响度大小受两个因素影响：发声体振动的幅度和人耳到发声体距离。一般来说发声体振动的幅度越大，响度越大，人耳到发声体的距离越近，响度越大。而声音的高低叫做音调，是由发声体振动的频率决定的。物体振动越快，发出声音的音调越高;振动越慢，发出声音的音调越低。

(2)这位教师的做法欠妥，主要体现在以下两个方面：

在实验探究前教师应引导学生进行大胆猜想，并鼓励学生设计合理的实验方案。而这位教师直接展示实验仪器就开始实验，不利于培养学生的逻辑思维能力和动手能力。

其次，这位教师在学生困惑的时候没有进行合理引导，而是直接告诉学生答案。学生在一知半解

的情况下往往只知其然，而不知其所以然，不利于培养学生独立思考的能力。正所谓“好的教师教人发现真理，不好的教师只是传授真理”。

(3)

活动前：【教师提问】声音是如何产生的?

【学生猜想】可能是由于振动所产生的。

【教师引导】物体振动的幅度往往比较微小，肉眼难以观察，该如何验证我们的猜想?

【学生回答】如果能将微小的振动放大，就可以验证猜想了。

活动中：【小组探究】使用钢尺、小鼓、音叉进行探究，教师进行巡视指导。

活动后：【学生汇报】①钢尺拨动后会振动，发出声音;②鼓面振动时，撒一些纸屑可以观察到纸屑振动;③音叉发声时，用手轻轻触摸可以感受到振动......

【教师总结】实践出真知，看来声音确实是由振动产生的。大家刚刚用到的方法叫转换法，转换法可以将难以观测的物理量转换为方便观测的物理量，在之后的科学学习中它将一直是我们的好帮手。

四、教学设计题(本大题共2小题，第一题10分，第二题30分，共40分)

15.【参考答案】

(1)前期：染色质螺旋化形成染色体;核仁解体，核膜消失;细胞两极发出纺锤丝，形成纺锤体;

后期：每条染色体的着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，由纺锤丝牵引着向两极移动。

(2)活动：用橡皮泥模拟细胞有丝分裂

活动前：【提出问题】我们是如何从一个小婴儿长成现在的样子的呢?

【学生回答】因为身体在不断的发育。

【提出问题】那如果从细胞的角度能否解释这个问题呢?

活动中：【小组活动】观看卵细胞有丝分裂过程的视频，以小组为单位试着用橡皮泥模拟细胞分裂的过程。

【教师提示】着重观察染色体的变化。

活动后：【学生汇报】展示小组捏出的橡皮泥并试着用自己的语言简单描述染色体的变化。

【提出问题】细胞在进行有丝分裂之后数目有什么变化?

【学生回答】细胞数目由1个分裂成了2个。

【教师讲解】细胞分裂的过程可以分为五个时期，分别是间期、前期、中期、后期和末期。间期主要完成DNA的复制和蛋白质的合成。

【提出问题】能否根据刚刚的视频以及模拟过程试着说出其他四个时期卵细胞分裂的特点呢?

【师生共同总结】前期：染色质螺旋化形成染色体;核仁解体，核膜消失;细胞两极发出纺锤丝，形成纺锤体;中期：染色体清晰可见，每条染色体的着丝点排列在赤道板上，此时染色体形态固定，数目清晰，便于观察;后期：每条染色体的着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，由纺锤丝牵引着向两极移动;末期：染色体解螺旋形成染色质;纺锤丝消失;核膜、核仁重新出现。

【学生活动】根据卵细胞有丝分裂过程各个时期的特点完善橡皮泥模拟过程。

16.【参考答案】

(1)氧气的物理性质：密度略大于空气的密度;不易溶于水;气态的氧是无色无味的，液态氧和固态氧是淡蓝色的。

氧气的化学性质：支持燃烧，供给呼吸;氧气化学性质较活泼，在一定条件下可与多种物质发生化学反应，同时放出热量;氧气具有氧化性，在化学反应中提供氧，是一种常用的氧化剂。

(2)现象：在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰、放热、生成有刺激性气味的气体

原因：空气中氧气含量较少，所以硫在空气中燃烧呈现淡蓝色火焰，在氧气中燃烧呈现明亮的蓝紫色火焰。

(3)氧气的性质 教案

一、教学目标

1.通过探究氧气的化学性质，提升观察、分析、概括等能力。

2.能说出氧气的化学性质，能明确硫和铁燃烧的实验现象。

3.提升学习科学的兴趣，形成要严谨求实的科学态度。

4.体会科学与生活的紧密联系，能作用科学知识理解氧气的应用。

二、教学重难点

【重点】氧气的化学性质。

【难点】探究氧气的化学性质。

三、教学过程

(一)导入新课

【提出问题】假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品?为什么?

【学生回答】①厚衣服。因为高海拔地区冷，要做好保护。②登山绳、防滑鞋。因为可能会遇到峭壁等，还要防止在雪地上摔跤。③氧气。因为山顶空气稀薄，需要携带氧气供给呼吸。

【教师引导】氧气是一种能够供给呼吸的气体，那么氧气还有没有其他的化学性质呢?这节课就来学习《氧气的性质》。

(二)新课讲授

活动一：硫的燃烧

活动前：【实物显示】实验仪器和药品。提示注意事项。

活动中：【教师演示】在通风橱中完成：硫在空气中、氧气中的燃烧实验。并引导学生观察实验现象。

【学生汇报】硫在空气中燃烧呈淡蓝色火焰，有刺激性气味;在氧气中燃烧呈明亮的蓝紫色火焰，也有刺激性气味。摸瓶壁发烫，是放热反应。

活动后：【教师讲解】反应产物，并引导学生用文字表达式表示硫的燃烧：

活动二：铁丝的燃烧

活动前：【教师引导】非金属木炭、蜡烛都可以与氧气发生反应，那么金属是否也能与氧气发生化学反应?

活动中：【播放视频】铁丝在空气与氧气中燃烧的对比实验，观察实验现象。 【学生回答】铁丝在空气中加热发红但是没有燃烧。铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，并且生成黑色固体。 【教师引导】生成的黑色固体是四氧化三铁，并且反应会放出大量的热。对比前两个实验写出文字表达式。

活动后：【师生总结】氧气的化学性质活泼，具有助燃性。

(三)拓展提升

【提出问题】在生产和生活中氧气有着广泛的应用，也正是由于氧气的这一性质，在某些情况下，要使物质与氧气隔绝，生活中哪些应用可以说明呢?

【学生回答】①食物进行真空包装;②给金属涂防护漆……

(四)小结作业

小结：师生共同总结本节课的收获。

作业：查阅资料，了解氧气的用途还有哪些?

四、板书设计