为了大家能够更好的提早备考2021山东教师招聘考试，山东中公教师招聘网小编特整理了山东教师招聘教育心理学备考资料，今天给大家带来“2021山东教师招聘教育心理学：奥苏贝尔成就动机的分类”，预祝大家考试成功!

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在历年的教师招聘考试中，奥苏贝尔成就动机的分类都是教育心理学部分考查的一个重点知识，很多考生会出现混淆的现象。关于奥苏贝尔成就动机的考查主要是涉及到各种动机类型的区分对比，以及对于不同动机的例子进行把握。但很多考生对此知识点学习时感到困难，本文在此对其知识点进行归纳总结，希望对各位考生的备考有所帮助!

一、明概念

(一)认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题，并解决问题的倾向。从这个概念当中我们可以看出，认知内驱力不仅限于我们能够掌握知识，而且包括我们能够利用知识解决的倾向，因此在奥苏贝尔的有意义学习中，是最重要也最稳定的动机。一般与知识、学习、解决问题等关键词相联系。

(二)自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。也就是说他并不直接指向学习人物本身，而是为了完成学习任务后能够获得一定的地位、荣誉。例如：完成学习任务后能够获得三好学生、优秀干部的荣誉，因此它是一种外部动机。在考试中一般与荣誉、威望等关键词相联系。

(三)附属内驱力，又称为“交往内驱力”，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。这种内驱力一般与他人的认可和接受等关键词相联系。例如：完成考试后能够获得同伴的认可，这就是一种附属内驱力。

二、析难点

(一)奥苏贝尔成就动机发展阶段

1.儿童早期，附属内驱力最为突出;

2.儿童后期和少年期，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附，这依然是一种附属内驱力，但其强度已有所减弱;

3.青年期，学生学习的主要动机是认知内驱力和自我提高内驱力。

总结：(1)儿童期和少年期：附属内驱力;(2)青年期：认知和自我提高内驱力

(二)附属内驱力产生的三个条件

1.学生与长者在感情上具有依附性;

2.学生从长者所博得的赞许和认可中将获得一种派生的地位;

3.拥有这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的预期，以继续保持长者的赞许和认可。

记忆小口诀：保持情感地位

三、练一练

小羽很想知道为什么钉子、铁块会沉入海底，而用钉子与铁块等原材料做成的轮船却可以浮在海面上。为此，小羽在学习浮力这一章内容时十分专注。根据学习动机的分类，小羽的学习的动机属于( )。

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力

C.附属内驱力 D.普遍内驱力

【答案】A。解析：本题考查的是奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

A选项，认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统阐述问题并解决问题的倾向。题干中，小羽是因为好奇为什么钉子、铁块会沉入海底，而用钉子铁块等原料做成的轮船却可以浮在海面上这个问题产生的学习动机，属于认知内驱力。因此A选项正确。

B选项，自我提高内驱力是个体要求凭借自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。

C选项，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。

D选项，普遍内驱力为干扰选项，故排除。

BCD三项均与题意不符，故本题选择A选项。

以上便是有关奥苏贝尔成就动机相关知识点的总结，在教师招聘考试备考过程中，各位考生可以结合以上的逻辑梳理来对其知识点进行熟练地把握。