1.过渡是否自然

①从展示日常生活中常用的纸制品到纸的性质之间的过渡容易处理不好，可在两者之间多问一个问题。教师可以在给学生展示多种多样的纸制品之后提出问题：它们都有什么用途?学生能回答出装水，装东西、扇风、美观等。接着，教师可以提问为什么要用不同的纸来做这些物品?同样一种纸不可以都做成这些物品吗?学生会进行思考，回答出纸有防水、结实、易染色等特点。这样处理能引导学生认识到不同类型的纸有不同的性质，进而有不同的用途。建立起材料、性质与用途一一对应的观念。

②活动一和活动二之间的过渡，由于在活动一中已经有纵向和横向撕纸的环节，所以在活动一结束之后，可以提出撕开后的纸与纸的表面是否一样的问题激发学生的好奇心，顺利进入活动二。

2.避免探究过程中方法和内容的单一

①在比较纸纵向、横向的结实程度的过程中，除了把报纸按纵向、横向裁下两条长、宽一样的纸条，再对折相互钩住，两个人拉一拉以及纵向、横向撕纸判断结实程度外，还可以让学生设计不同的方法用于探究。

②内容上，除了探究报纸外，还可以探究其他类型的纸的纵向和横向的结实程度。

3.能否准确理解试讲要求

①在10分钟内完成试讲内容

试讲时间不要超过十分钟，建议在平时练习时总用时在8分钟到9分钟之间，具体是建议导入新课部分不要超过1分半，新课讲授部分大约占6分钟，巩固提高和小结作业部分总用时约为1分半钟即可。

②要结合多媒体把纸的表面和撕开后纸的毛边展示出来

充分理解结合多媒体展示，意味着课堂中要有视频展现，意在展示多媒体教学的优点，这样的设计能拓宽学生的视野，加深对知识的把握。具体操作就是：采用手势示意与语言作简要的展示即可。

③试讲过程中要有引导性，结合生活实际

联系生活实际，结合以上处理好过渡的问题及注意学生学习时的感受即可。