皮亚杰认知发展阶段理论在教师资格考试中是一个比较重要的考点，大多以客观题的形式出现，主要考查阶段名称与阶段特点的对应、根据例子选择相应的阶段，但是也不排除会有考查主观题的可能，如简述或辨析皮亚杰的认知发展阶段理论、材料分析题中运用此理论分析学生的表现等。所以，对于这一知识点，各位考生要进行重点复习。

练习题：

1.小明去过几次肯德基，就能画出具体的路线图，这说明小明的认知发展水平达到了( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

1.【答案】C。解析：处于具体运算阶段的儿童主要有以下特点：(1)这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);(2)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;(4)思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。题干中，小明能够画出具体的路线图，是结合具体事物或事物的表象进行思考，符合具体运算阶段的特点。故本题选C。

2.儿童获得了重量、体积面积守恒概念，可进行简单抽象思维属于( )。

A.具体运算阶段 B.形式运算阶段 C.前运算阶段 D.感知运动阶段

2.【答案】A。解析：处于具体运算阶段的儿童主要有以下特点：(1)这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);(2)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;(4)思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。题干中，儿童获得了守恒概念、进行简单抽象思维，符合具体运算阶段的特点，故本题选择A。

3.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为( )。

A.他们尚未达到形式运算阶段 B.这些概念、规则太复杂

C.具体经验可以帮助他们加深印象 D.有利于他们进行发现式学习

3.【答案】A。解析：学生学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，这体现了具体运算阶段的特点。而形式运算阶段的学生已经摆脱了对具体事物的依赖，所以，题干中的学生还未达到形式运算阶段。故本题选择A。

4.假如一个学生能够回答诸如“王老师比张老师高，张老师比李老师高，王老师和李老师哪个高?”的问题，但却无法回答诸如“若A>B，B>C，A与C哪个大?”的问题。则按照皮亚杰的认知发展理论，该学生处于( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

4.【答案】C。解析：题干中学生能够回答“王老师比张老师高，张老师比李老师高，王老师和李老师哪个高”的问题，但无法回答“若A>B，B>C，A与C哪个大?”的问题，说明学生在推理的时候要结合具体事物或具体事物的表象进行思考，体现了具体运算阶段。故本题选C。

6.中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰认知发展阶段理论，晓波的认知发展已达到( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

6.【答案】D。解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段的应用。形式运算阶段(11岁以后)的儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。题干中晓波做的“钟摆实验”，是运用假设性思维确定钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度，因此本题选D。

A选项，感知运动阶段(0—2岁)的儿童通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。

B选项，前运算阶段(2—7岁)的儿童最主要的特点有“泛灵论、思维不可逆、刻板性、不守恒等”。

C选项，具体运算阶段(7—11岁)的儿童的思维特点有思维可逆、守恒、去集中化等。

A、B、C三项均与题意不符，因此本题选D。

7.【辨析题】根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。

7.【参考答案】

这种说法是错误的。皮亚杰把儿童的认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段，他认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认知的发展是一个连续建构的过程，每一阶段都有其独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础，虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一发展阶段。因此，即便有良好的外界环境的作用，学生的认知发展也不可能跳过具体运算阶段，从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。