一、单选题

1.教育是培养人的社会活动，狭义的教育是指( )。

A.书刊阅读 B.影视欣赏 C.学校教育 D.听报告会

1.【答案】C。解析：本题考查的是教育的概念。教育的概念包括广义的教育和狭义的教育。广义的教育包括是指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

选项A，书刊阅读是指通过阅读书籍来获取知识。

选项B，影视欣赏是指人们观赏影视作品时产生的一种精神活动，通过对影视作品的鉴赏分析，领会作品中的思想和情感。

选项C，狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

选项D，听报告会是指听他人的专题演讲，这属于广义的教育。

题干中问狭义的教育是指什么内容，C项符合狭义教育的概念，故本题选C。

2.教育是由一定的要素通过各种联系构成的系统，其基本要素不包括( )。

A.学校 B.教育者 C.学习者 D.教育影响

2.【答案】A。解析：本题考查的是学校教育的三要素。学校教育的三要素包括教育者、受教育者、教育影响。

选项A，学校不属于教育的三要素。

选项B，教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

选项C，受教育者指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。

选项D，教育影响是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。

题干中教育的基本要素包括教育着、受教育者、教育影响，不包括学校，故本题选A。

3.教育的( )的提出，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

A.生物起源论 B.心理起源论 C.劳动起源论 D.生活起源论

3.【答案】A。解析：本题考查的是教育的起源学说。教育的起源学说包括神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。神话起源说是关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持有这种观点，我国古代的思想家也有人持有这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或天)创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。

选项A，生物起源说主张教育起源于动物界的生存本能，代表人物是利托尔诺和沛西·能。

选项B，心理起源说主张教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”，代表人物是孟禄。

选项C，劳动起源说主张教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，代表人物是米丁斯基、凯洛夫。

选项D，杨贤江遵照马克思主义的唯物史观，通过自己的悉心研究，提出了“生活起源论”观点。他认为，“自有人生，便有教育”，教育的发生，就植根于当时当地的人民实际生活的需要。

题干中描述教育的起源学说，神话起源说是最古老的观点，后生物起源说主张教育起源于动物界的生存本能。因此，生物起源论标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。故本题选A。

4.下列关于学校教育及学校产生的条件，表述不正确的是( )。

A.学校教育产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成

B.学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现

C.学校产生的重要标志是文字的产生和应用

D.学校产生的直接原因是人类的本能

4.【答案】D。解析：本题考查的是学校教育及学校产生的条件。

选项A，学校教育产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成，其中，生产力的提高是学校教育产生的物质基础。

选项B，学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。

选项C，文字的发明，这不仅是民族文化发达到高度水平的重要标志，也被认为是学校产生的重要标志。

选项D，催生学校产生的直接原因是统治阶级巩固政权的需要，故D项不正确。

题干中描述教育的学校教育及学校产生的条件，其中表述不正确的是D，故本题选D。

5.现代社会教育的主要特征不包括( )。

A.培养全面发展的个人正由理想走向实践

B.教育与生产劳动相结合的深度和广度大大增强

C.教育拥有前所来有的新手段

D.教育的社会地位没有发生太大的改变

5.【答案】D。解析：本题考查的是现代社会教育的主要特征。现代社会教育的主要特征有：第一，培养全面发展的个人正由理想走向实践;第二，教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强;第三，教育民主化向纵深发展;第四，人文教育与科学教育携手并进;第五，教育拥有前所未有的新手段;第六，教育日益显示出整体性、开放性;第七，教育的社会地位逐步发生根本变化;第八，终身教育和全民教育成为现代教育中富有生命力和感召力的教育思潮;第九，不断变革是现代教育的本性和存在方式。

题干中现代社会教育的主要特征，根据以上九条特点可知D项描述不正确，故本题选D。

6.我国古代思想家孟子主张“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”，这是一种( )的观点。

A.内发论 B.外铄论 C.动因论 D.综合论

6.【答案】A。解析：本题考查的是个体身心发展的动因。动因理论包括内发论、外铄论、二因素论(辐合论)、多因素相互作用论。题干中“万物皆备于心”是万事万物的本性都为我所具备。指万物本性都与我所通，出于《孟子·尽心上》。“人的心中自有浩然之气”也强调遗传在人的发展中的决定作用，且孟子是内发论的代表人物。故本题选A。

选项A，内发论主要观点是强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔等。

选项B，外铄论基本观点是强调人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物有荀子、洛克、华生。

选项C，动因理论包括内发论、外铄论、二因素论、多因素相互作用论。

选项D，综合论为干扰项。

题干中提到思想家孟子以及其主张“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”均符合内发论的主张，故本题选A。

7.认为个人的发展依赖于他的遗传和环境，就像矩形的面积依赖于高也依赖于长一样。这是( )的观点。

A.“白板说” B.“性三品说” C.“合并原则” D.“相乘说”

7.【答案】D。解析：本题考查的是个体身心发展的动因理论之中的二因素论。其中吴伟士提出相乘说，认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积。题干认为个人的发展依赖于他的遗传和环境，符合相乘说的观点，故本题选D。

选项A，白板说认为婴儿的心灵是一块白板，他们所有的知识、能力、行为和动机都来自后天的经验。

选项B，董仲舒把人性区分为所谓“圣人之性”﹑“中民之性”和“斗筲之性”。韩愈继承了董仲舒的性三品说，把人性分为上、中、下三品。

选项C，合并原则是德国的斯特恩的观点，他认为心理的发展并非单纯地天赋本能的逐渐显现，也非单纯地对外界影响的接受或反映，实为内在的品质及外在的环境合并发展的结果。

选项D，相乘说是一种说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用的理论。美国心理学家伍德沃思(吴伟士)认为遗传和环境在儿童心理的发展中是一种乘积的关系。

题干中认为个人的发展依赖于他的遗传和环境，符合相乘说的观点，故本题选D。

8.国外研究报告估计，“当一年级的教师遇到他班上年龄差不多的都是六岁的孩子时，他实际上面对着一群能力不同的儿童，从他们的准备状况来说，实际上是从三岁到十一岁”，这主要体现了人的身心发展具有( )。

A.不均衡性 B.可变性 C.个别差异性 D.阶段性

8.【答案】C。解析：本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。题干中描述差不多都是六岁的孩子，但是准备状况却是三岁到十一岁，因此体现了每个孩子都是不同的、存在差异的，符合个别差异性的特点。

选项A，个体身心发展的不平衡性具体表现：一是个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;二是个体内部不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

选项B，个体身心发展的可变性，指在不同的社会和教育条件下，同一年龄阶段青少年儿童，发展水平又是有差异的。如每个个体身心发展的速度、特征不相同。可变性既可能因社会制度而发生，也可能因不同的社会生活条、不同的教育条件而发生。

选项C，个体身心发展的个别差异性具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

选项D，个体身心发展的阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

题干中描述孩子之间存在差异，因此符合个体身心发展规律中的个别差异性的特点，故本题选C。