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自新一轮课改开展以来，以培养学生“生物学科核心素养”为目标的教学理念已经逐渐走入课堂，本次说课就以理念为基，以学生为先，以问题为导向来展开。

一、说教材

教材作为知识的载体，在授课前要悉心研读，对于本节课，我是这样理解的。

本节课选自人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第二节，主要内容是生长素的生理作用、尝试设计实验运用生长素促进扦插枝条生根。在此之前，学生已经学习了生长素的发现过程，通过一些实验现象初步感受了生长素的作用，所以本堂课对学生而言并不陌生。而学好本课，也为后续学习其它植物激素打下了基础，所以本节课起着承上启下的作用。

二、说学情

要想上好一堂课不仅要对教材非常熟悉，还要切实做好学情分析。下面说一说我所面对的学生特点。

我所面对的是高中的学生，他们已经有了一定的生物学知识积累，但是学生在理解生长素的生理作用这一知识点时需要借助一些例子，并进行科学的比较，因此有一定难度。所以我在教学过程中会采用直观的教学方法进行引导，帮助学生把感性认识转化成理性认识，快速掌握知识点。

三、说教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了以下的教学目标：

1.通过分析生长素浓度与作用效果曲线，概述生长素的生理作用特点，解释生活中的案例。

2.通过设计实验，尝试探索生长素促进插条生根的最适浓度。

3.通过了解生长素的作用特点，深入理解生物学中的适度与平衡思想，并选用这一思想分析和解决现实中的问题。

四、说教学重难点

结合教材的内容特点及所面对的学生特点，我把教学重难点设置如下：

重点：生长素作用效果的两重性。

难点：设计探究实验的过程。

五、说教学方法

教学方法是实现教学目标和提高教学质量的关键所在，因此，本节课我所采用的教学方法是：小组讨论法、直观教学法、讲授法。

六、说教学过程

下面将重点说明一下我的教学过程，这是我本次说课最为核心的部分。我的教学过程共分为以下几个环节。

(一)新课导入

我先通过多媒体展示植物添加适量生长素前后的生根对比照片，学生经过比较可能得出生长素有促进生根的作用。进而我再向学生呈现高浓度生长素抑制生根的图片，与学生的结论形成冲突，从而引出新课——《生长素的生理作用》。

通过这样的方式，可以在课程的开始就设下悬念引发学生思考，同时吸引学生注意力，激起学生对于本课内容的好奇。

(二)新课教学

首先我会展示生长素浓度对根作用效果的曲线，组织学生观察图片并分组讨论，思考两个问题：(1)生长素的作用效果都是“促进”吗?(2)生长素的作用效果与浓度有什么关系?这样可以帮助学生大致理解图片含义。之后，我会引导学生尝试描述不同段生长素对根的作用效果，我再来强调B点对应的是生长素的最适浓度、C点时表现为既不促进也不抑制。通过这种方式，逐段进行分析，可以深化学生对于曲线的理解。

为了让学生能将生长素对根的作用这一知识的认识迁移到其它的器官，我还会让学生观看生长素浓度对根、芽、茎作用效果的曲线，然后提问：由以上三条曲线可以总结出生长素的作用效果与浓度有何关系?学生观察后不难得出——生长素具有低浓度促进生长，高浓度抑制生长的作用。进而我总结出：生长素作用的出两重性表现在既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽，也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。接着，我让学生比较根、芽、茎对生长素的敏感度大小，最终得出生长素的作用，与浓度和器官等因素有关，并补充讲解，与植物细胞的成熟情况也有关。

在此环节中，我主要以生长素对不同器官的作用曲线图为基础，通过带领学生分析图像，让学生形成更加科学完善的知识体系。

在学生理解生长素的作用的基础之上，我还会向学生介绍生长素类似物，并请学生尝试设计实验去探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。在设计实验之前，我会向学生说明设计实验的注意事项以及实验设计原则，讲解预实验的相关知识。学生在我的提示下自主设计实验，并以小组为单位实施实验，在操作过程中，我会进行巡视指导。最后对学生的实验操作做出评价与表扬。

通过组织学生参与此项探究活动，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。

(三)巩固提升

在巩固环节，我会展示植物顶端优势的图片，请学生小组讨论其形成原因。以此来培养学生运用生物知识解决生活问题的能力。

(四)课堂小结

在小结环节，我会组织学生分享本节课的收获。将知识串联到一起，起到查缺补漏的作用。

(五)布置作业

而由于上述实验的特殊性，在课堂上无法观察到实验现象，因此我会让学生课下观察现象，记录并汇报。在锻炼学生的动手操作能力基础之上，还能将课堂延伸到生活。

七、说板书设计

最后说一说我的板书设计，我结合教学过程设计了此图文结合式板书，能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识。