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学习的分类是教育心理学中的常考知识点，其中加涅对学习按照水平的分类是重要考点之一，故区分如下：

从学习水平说，心理学家加涅将学习分为以下从低到高的八种类。由于这八种类型的学习有必要两两区分，以下将分成四类进行分析：

一、信号学习与刺激—反应学习

1.信号学习

定义：学习对某种信号作出某种反应，主要指巴甫洛夫的经典性条件作用(刺激→反应)。

举例分析：听到铃声走进教室(铃声这一刺激在前，进教室这一行为在后，即刺激→反应)。

2.刺激—反应学习

定义：主要指操作性条件作用或工具性条件作用(反应→刺激)。

举例分析：举手后受到老师表扬(举手这一行为/反应在前，老师表扬这一刺激在后，即反应→刺激)。

二者区分：主要看外部给予的刺激与主体的反应的先后顺序，如果是外界刺激在前，主体反应在后(刺激→反应)便是信号学习;反之，则是刺激—反应学习。

二、连锁学习与言语联想学习

3.连锁学习

定义：是一系列刺激—反应的联合。在这种学习中，个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

举例分析：学习打篮球(打篮球需要一系列的接球躲闪等动作，体现了一系列刺激-反应的联合)。

4.言语联想学习

定义：语言单位的连接，其实质是连锁学习，只不过后者是刺激-反应的联结，后者是语言单位的联结。

举例分析：将单词组合为合乎语法规则的句子(一个符合语法规则的句子至少由两三种或者更多种成分构成，比如主-谓结构或者主-谓-宾结构等)。

二者区分：主要判断是涉及刺激-反应还是涉及语言单位即可。

三、辨别学习和概念学习

5.辨别学习

定义：能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。简单来说，即根据事物的表面特征进行辨别，基本不需进行抽象思维。

举例分析：区分“b”和“d”，“银行”和“很行”(这种辨别只需从表面即可进行区分，不需要后天学习也能区分出)。

6.概念学习

定义：对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。简单说，这种反应是基于事物的共同的、关键特征(这种特征是人后天总结抽象出来的，属于抽象性特征)而作出的，需要进行抽象思维。

举例分析：从文具中识别“铅笔”，将白菜、萝卜等归为蔬菜(这种识别或归类需要从事物的定义出发进行，仅通过事物的表面特征难以准确区分，需要一定程度的抽象思维)。

二者区分：主要分析是仅需通过外表特征即可判断还是需要根据本质、关键的(抽象程度高)的特征进行判断。

四、规则学习和高级规则学习

7.规则的学习

定义：指了解概念之间的关系或联合，也称为原理学习。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。

举例分析：学习“路程=速度×时间”这一公式(这一公式就是路程、速度和时间这三个概念的关系)。

8.解决问题的学习

定义：指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题，也称为高级规则的学习。

举例分析：①学会“路程=速度×时间”这一公式后用这一公式去解应用题(应用规则去解决问题);②利用三角形的面积公式和平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式(利用三角形面积公式和平行四边形的面积公式这两个规则的组合去解决梯形的面积这一问题)。

二者区分：主要看是仅仅学习概念间的关联，还是需要进一步用概念间的关联解决问题。